心理健康教育在小學美術課堂中的有效滲透

張君群

【摘 ? 要】 ?對學生進行心理健康教育，不僅能夠讓學生形成積極向上的生活態度，也可以讓學生堅定自己的信念，形成堅韌的心理。在新課改的背景下展開美術課程的教學，教師可以通過融入教學目標、利用小組溝通以及展開實踐活動等形式，促進心理健康教育與美術課程教學的整合。

【關鍵詞】 ?心理健康教育;小學美術;實踐活動

小學美術課程標準中指出，學生通過對美術知識的學習，應當豐富自身的視覺和觸覺，從而發展自身的空間想象能力和動手實踐能力，以便激活學生的創造精神和美術實踐能力，達到能用美術元素來豐富自身情感和完善人格的目的。所以，在當前美術課程的教學中，教師在向學生講解基礎美術知識之余，也應當主動地對教學活動進行優化設計，從而將心理健康教育融入到美術學科的日常教育之中，讓學生在提升美術素養的同時，也可以形成積極健康的心態。

一、融入教學目標，發揮情感功能

課程教學目標是教師展開教學活動的先導，也是教師講解知識的最終歸宿，所以，為了對學生進行心理健康教育，教師也應當認真鉆研教材當中的美術知識，挖掘其中的美術元素，找到美術知識與心理健康教育之間的關聯點，并在教學目標中進行明示，以便教師在之后的教學中能夠以教學目標作為依據，進行教學活動的針對性安排，從而在滿足教學目標要求的基礎上，發揮美術課程的情感教育功能，對學生進行良好的心理健康教育。

例如，在《美麗的花》一課中，通過對教材上的內容進行分析，認識到本節課的主要教育內容是植物枝葉的生長規律以及花瓣的形狀特點等，目的是讓學生掌握使用大小不同的點流暢地對植物進行寫生。根據這一內容，教師可以進行如下目標的設計：（1）組織學生對植物的枝葉進行細致地觀察，使學生總結出植物的生長規律和結構等;（2）讓學生利用大小不同的點和流暢而富有變化的單線條來進行植物的寫生，同時讓學生對背景進行填充，讓整個畫更加完整;（3）促使學生在寫生的同時可以發現生活的美，從而熱愛生活，形成樂觀向上的心理等。

顯然，上述教學目標不僅指出了植物枝葉生長的規律，以及對植物進行寫生的方法，同時指出了本節課對學生進行心理健康教育的內容。當教師以上述目標作為指引對學生施教時，能夠在落實目標中助力學生健康心理的發展。

二、利用小組溝通，跨越心理障礙

在對學生進行美術知識的講解中，教師可以發現，當教師為學生創建條件，讓學生發揮自己的創造性思維時，學生總是羞于對教師講述自己的創新性想法，但是，當學生面對自己的同齡人時，學生則會侃侃而談，主動地訴說自己的意見。所以，為了幫助學生跨越心理的障礙，使學生勇于突破自己，教師可以為學生創建小組交流的平臺，并在學生進行組內交流時，不經意間參與到學生的溝通之中，以便學生可以大膽地訴說自己的創意，讓自己的心理變得更堅強。

在《夢幻的城堡》一課教學中，當教師向學生提出“你心中的城堡是怎樣的呢？”的問題后，教師為學生組建相互溝通的空間，讓學生主動地將自己的想法告知給其他同伴。在學生自由交流時，教師進行巡視，并且主動地參與到學生的交流之中，對學生進行追問，讓學生在嘗試向教師表達自己想法中突破自己，從而形成勇敢的心理。

可以看出，在教師主動地參與到學生的自由交流活動時，能夠讓學生自動降低對教師的戒備，把教師也當作同齡人一樣對待，從而讓學生在變得勇敢的同時突破自己，勇于說出自己的想法。

三、基于實踐活動，堅定心理信念

在美術課堂上，不僅有講述美術知識的活動，也有組織學生動手實踐的機會。然而，學生自身的動手實踐能力較弱，因此在制作美術工藝品時，也會遇到各種各樣的難題。如果教師不引導學生正確地處理這些難題，那么學生很有可能會形成輕言放棄、遇到困難退縮的心理。所以，教師不妨基于學生實踐操作的機會，對學生展開心理健康教育，讓學生在迎難而上中形成堅韌的心理，從而在未來的學習和生活中也可以堅定心中的信念。

以《會亮的玩具》一課的教學來說，在教師初步向學生講解了用電發光的基本原理后，教師讓學生發揮自己的想象，制作一個會亮的玩具。但是，在學生實際開展動手實踐操作活動時，學生會遇到“應當使用什么材料來進行玩具的制作？”“應當如何讓玩具發亮？”等問題，而這些問題的存在阻礙了學生進行操作的進程。面對這一情況，教師可以先讓學生從用電發光的原理等內容出發，找尋問題的答案，使得學生可以在教師的引導下逐步促進問題的解決。在學生解決問題后，教師也要對學生進行肯定和鼓勵，以便學生更加堅定信心。

不難看出，教師根據學生的難題對學生進行細致地引導，讓學生依靠自身的能力步步解決問題，能夠讓學生在肯定自己能力的同時，堅定學習的信念，增強學習美術知識的信心。

總而言之，在美術學科的教育工作中對學生進行心理健康教育，充分體現了素質教育理念的基本訴求，因此，在之后的美術課堂上，為了更好地踐行素質教育理念，教師也應當繼續挖掘教材內容，進行教學活動的優化，以便促進學生良好心理和健康品質的發展。

【參考文獻】

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