張揚個性，抒發心聲

顧陳山

【摘 ? ?要】 ?“個性化作文”是近些年涌現的全新教學理念，旨在培養學生的個性，讓學生寫出不落窠臼的文章。在小學階段，教師更需要張揚學生的個性，讓學生在文章中抒發心聲，寫出自己的真感受。

【關鍵詞】 ?小學語文;作文;學生

“個性化指導”是提高學生作文水平的關鍵步驟。在小學語文寫作教學中，為了引導學生寫出個性化的文章，教師需要用個性化的教學方式，這樣才能提高學生的課堂關注，讓學生寫出不落窠臼、獨一無二的作文。

一、引導情感，營造情境

作文教學里一項非常重要的標準是——寫出真情實感。盡管這是一條相對抽象的標準，但是一篇缺乏情感的文章，讀來不僅味同嚼蠟，而且絲毫無法打動人心。在語文習作教學中，為了幫助學生寫成更具個性的文章，教師需要用感性的方式指導教學，為學生營造靈性交織的情境，讓學生在學習活動中感受自身與客觀事物之間的聯系，從而讓學生寫出真正發自內心的文字，最終才能提高習作教學的質量。

例如，教學《十五夜望月》這首詩歌時，為了更好地實施個性化寫作訓練，提高學生的語文素養，教師不妨營造一個特殊的意境。既然這首詩寫的是中秋夜，那么教師可以為學生播放《明月幾時有》。當縹緲空靈的聲音響徹整個教室，學生的思緒也在不知不覺間受到影響，很快沉浸在詩歌的氛圍里。此時，教師展開隨堂練習，要求學生結合這首詩歌的意境，“想一想如果你是詩人，當你面對此情此景，內心會有怎樣的聯想與觸動？”需要注意的是，教師不可限制學生的寫作范圍，學生可以用自己喜歡的方式展開練習，這樣才能激發學生的習作興趣。比如，有的學生寫下了這樣一段文字，“不知不覺間又到了八月十五，冷月寒霜將庭院的地面悄悄浸染，就連院中栽種的幾束桂花也受到了寒露侵擾。面對此情此景，我忍不住懷念遠方的親人，不知道他們現在還好嗎？或許還有很多像我一樣的人，在這樣的夜晚思念自己的親人。”

案例中的教師并沒有局限學生的寫作范圍，而是為學生營造了一個特殊的情境，以此激發學生的靈感，讓學生和詩歌產生了一種內在聯系，進而很好地完成了習作訓練。

二、尊重學生，個性表達

所謂“個性化教學”，其核心在于“個性”二字。何謂“個性”？即與眾不同、獨樹一幟。換言之，這個教學理念成立的前提是尊重學生的差異性。每個學生都有不同的個性，也有不同的想法，如果教師用統一的方式展開習作教學，自然談不上所謂的個性化教學。只有承認學生的差異并尊重學生的不同，才能讓教學深入學生心靈。

例如，在教學《魯濱遜漂流記》以后，教師在課堂上展開了一次別開生面的寫作訓練活動：假如你是魯濱遜，某天不小心淪落到荒島上，你會怎樣做呢？請大膽想象，寫出你的真實想法。為了降低學生的習作難度，教師可以和學生展開互動交流，和學生圍繞此話題進行深入的探討。比如，有的學生提出了這樣的觀點：“如果我不小心淪落荒島，我第一個要解決的問題是住的問題。因為靠近海岸，夜里肯定風浪大，必須找到合適的洞穴，才能保證夜晚不會受到風浪的侵襲。”還有的學生認為：“如果我不小心淪落荒島，肯定第一時間搜尋整個荒島，因為我不確定荒島上是不是還有人煙。如果還有其他人的話，或許我們可以互幫互助。”在這個過程中，學生紛紛表達自己的真實看法，而這也為學生后續的習作練習奠定堅實的基礎，學生很容易寫出精彩的作文。

在個性化寫作教學中，教師需要尊重學生的個性化表達訴求。為了實現這一步，教師需要提出更具開放性的寫作話題，讓學生結合自身的生活經驗，寫出更加真實的文字，這樣才能實現習作教學的目的。

三、引導創新，拓寬想象

獨特、新穎的文字表達是彰顯、發展學生個性的關鍵途徑。在小學語文習作教學中，教師應悄無聲息的滲透創新理念，讓學生不再寫出同質化的文字，而是寫出更具個性化的文章。因此，教師需要用更加廣博的胸懷，接受學生的奇思妙想，讓學生將腦海中的想象落實在筆端，這樣才能營造真正個性化的語文課堂。

例如，部編版小學語文三年級寓意的若干個詞匯，如一本有魔法的書、最好玩的國王、小樹的心思、躺在草叢里的星星、滾來滾去的小土豆、手罷工了、假如人類可以冬眠等，要求學生任選一個展開寫作練習。對此，教師不妨進行適當的改動，要求學生結合若干個詞匯或者自創詞匯進行個性表達。在教師的號召下，課堂變得更加妙趣橫生，比如，有的學生寫下了這樣一段文字：“有一天，好玩國的國王得到了一本有魔法的書，在書上說只要他念對了咒語，就可以讓一切沒有生命的物質活起來。于是，國王認真地念出了咒語，沒想到真的不一樣了。木頭也開始說話，衣服也睜開了眼睛，就連土豆都開始滾來滾去。國王一下子得到了很多的好朋友，由此也發生了很多神奇的故事。”通過這樣創意的寫作訓練，學生的文章更具個性。

在習作教學過程中，教師需要積極開展創意寫作訓練，鼓勵學生進行個性化表達。只有這樣，個性化教學的目標才能真正實現，學生的寫作質量才能有所提升。

在小學語文教學中，為了引導學生寫出更具個性的文章，教師需要運用個性化的教學模式，鼓勵學生表達真實的想法，只有這樣，學生才能寫出真正“走心”的文章。

【參考文獻】

[1]徐棟.淺析提高小學語文課堂教學質量的路徑[J].才智，2020（13）：87.

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