讀寫結(jié)合構(gòu)建初中語(yǔ)文高效課堂的策略分析

孔紅軍

(江蘇省泰興市洋思中學(xué) 江蘇 泰興 225400)

新課程改革中要求教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)，讓學(xué)生在教學(xué)中發(fā)揮主動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的課堂地位，促使學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)探究，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在初中語(yǔ)文教學(xué)中教師就需要適應(yīng)新的教育要求，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)培養(yǎng)，讀寫結(jié)合就是一種有效方式，教師可以安排學(xué)生進(jìn)行讀寫練習(xí)，根據(jù)課文讓學(xué)生進(jìn)行仿寫、續(xù)寫或者擴(kuò)寫，從而有效培養(yǎng)學(xué)生良好的讀寫習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)兩者之間的促進(jìn)作用，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，提高學(xué)生的寫作能力，促進(jìn)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建。

1.讀寫結(jié)合構(gòu)建初中語(yǔ)文高效課堂的現(xiàn)狀問(wèn)題

1.1 在語(yǔ)文課堂上有些教師擔(dān)心課時(shí)的限制。讀寫結(jié)合在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用，需要讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行閱讀，然后進(jìn)行寫作練習(xí)，還需要教師進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，這都需要占用很多的課堂時(shí)間，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)要消耗很多時(shí)間，可能影響正確的教學(xué)規(guī)劃，尤其是應(yīng)試教育的影響，不少教師都比較關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，讓學(xué)生記憶各種課文知識(shí)，講解相關(guān)的詞句，而對(duì)讀寫結(jié)合這種耗時(shí)較長(zhǎng)的活動(dòng)就不是非常重視，影響讀寫結(jié)合的展開(kāi)。

1.2 學(xué)生對(duì)讀寫結(jié)合的興趣不高。興趣是最好的老師，教師要利用讀寫結(jié)合指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)，就需要培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到讀寫結(jié)合的重要性，積極進(jìn)行讀寫結(jié)合練習(xí)，養(yǎng)成良好的讀寫習(xí)慣。但是實(shí)際上很多學(xué)生都沒(méi)有這種興趣習(xí)慣，在閱讀后進(jìn)行寫作會(huì)感覺(jué)非常麻煩，尤其是在課下，學(xué)生大多是根據(jù)興趣進(jìn)行閱讀，如何還要寫東西，就很容易打擊學(xué)生的閱讀興趣，在課堂上這種教學(xué)模式也比較枯燥，不利于學(xué)生興趣的提高。

1.3 學(xué)生本身的語(yǔ)文基礎(chǔ)薄弱。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式下，很多教師都是以口頭灌輸?shù)姆绞竭M(jìn)行教學(xué)，學(xué)生也是被動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生都缺乏主動(dòng)性，而讀寫結(jié)合則需要學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)分析探究，對(duì)文章進(jìn)行深入閱讀，并實(shí)施針對(duì)性的寫作運(yùn)用，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)有著極大的困難，很難快速展開(kāi)，影響了教學(xué)的實(shí)際效果。

2.讀寫結(jié)合構(gòu)建初中語(yǔ)文高效課堂的具體策略

2.1 堅(jiān)持以人為本理念，設(shè)置相關(guān)問(wèn)題導(dǎo)入。教師可以根據(jù)教材內(nèi)容，設(shè)置相關(guān)的問(wèn)題導(dǎo)入，讓學(xué)生根據(jù)問(wèn)題進(jìn)行對(duì)課文的閱讀探究，并將問(wèn)題的解答進(jìn)行文字闡述，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的寫作引導(dǎo)，促進(jìn)讀寫結(jié)合教學(xué)的實(shí)施，構(gòu)建初中語(yǔ)文高效課堂。例如，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)部編版初中語(yǔ)文課程中《紀(jì)念白求恩》這一課時(shí)，教師可以通過(guò)對(duì)課文中心思想的提問(wèn)，讓學(xué)生進(jìn)行分析閱讀，如“課文中的白求恩是怎樣的一個(gè)人？是以怎樣的文字結(jié)構(gòu)進(jìn)行表達(dá)的？”然后組織學(xué)生進(jìn)行課堂閱讀，理解所說(shuō)的話的深刻含義,毛澤東同志把白求恩的共產(chǎn)主義精神概括為國(guó)際主義、毫不利己專門利人和對(duì)技術(shù)精益求精三個(gè)方面的內(nèi)容。教師可以引導(dǎo)學(xué)生將自己閱讀后的感悟進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)，舉出自己生活中的例子，從而加深學(xué)生對(duì)課文的理解，實(shí)現(xiàn)對(duì)讀寫結(jié)合教學(xué)的展開(kāi)。

2.2 參考教材內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行仿寫練習(xí)。在語(yǔ)文課程中教師可以安排學(xué)生參考教材內(nèi)容，實(shí)施相關(guān)的仿寫練習(xí)，這就需要學(xué)生進(jìn)行有效的閱讀，通過(guò)閱讀掌握相關(guān)的內(nèi)容和習(xí)作方法，順利實(shí)施讀寫結(jié)合教學(xué)，提高學(xué)生的讀寫能力。例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)部編版初中語(yǔ)文課程中《濟(jì)南的冬天》這一課時(shí)，教師可以講解其中的各種手法，其中修辭格的運(yùn)用不僅數(shù)量多，而且質(zhì)量高，質(zhì)與量達(dá)到完美的統(tǒng)一。全文共八百來(lái)字，六個(gè)自然段，僅二十多個(gè)句子，卻整理出比擬、比喻、錯(cuò)綜、雙關(guān)等近二十種修辭格，很多不常用的辭格在文章中也大量使用，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行閱讀和仿寫練習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)寫作掌握相關(guān)的修辭，提高學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.3 重視課外閱讀指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的讀寫習(xí)慣。教師在讀寫結(jié)合教學(xué)中需要重視對(duì)學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生通過(guò)課外閱讀掌握各種寫作方法，訓(xùn)練自身的閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀寫習(xí)慣。例如，教師可以指導(dǎo)學(xué)生閱讀《水滸傳》，并安排學(xué)生每個(gè)星期寫出一篇文章，表達(dá)自己閱讀后的感悟，在課堂上進(jìn)行交流互動(dòng)，促使學(xué)生進(jìn)行讀寫結(jié)合練習(xí)，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。

3.結(jié)論

綜上所述，讀寫結(jié)合構(gòu)建初中語(yǔ)文的高效課堂，就需要教師堅(jiān)持以人為本，重視對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)文章的閱讀探究，并鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自身的潛力，對(duì)寫作知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用，提高學(xué)生的讀寫能力。