大數據化時代背景下的高職英語教學模式探析

朱新燕

一、引言

在如今的大數據化時代背景下，各種先進的信息技術不斷涌現，為高職英語教學帶來了前所未有的發展機遇?；诖?，為有效改善當前高職英語教學現狀，解決其中存在的問題，需要高職英語教師立足大數據化時代背景，加強相應信息技術的深度應用，推動高職英語教學模式改革創新，這對提升高職英語整體教學質量水平有著非常重要的現實意義。

二、大數據化時代背景下為高職英語教學帶來的優勢分析

大數據化時代的到來為高職英語教學的改革發展提供了巨大的便利。首先，在大數據化時代有效擴展了互聯網網絡容量，豐富了互聯網的網絡數據資源，并為這些網絡資源的利用提供了一些新的途徑，因此高職英語教師在實際開展教學時，可以利用大數據技術，便捷地獲取高職英語各種數據資源，豐富教師的教學內容，提高教育效率與教育效果。更為重要的是，大數據化時代的來臨，為高職英語教師帶來了一種全新的教學改革思路，能夠引導教師學會利用大數據技術，從中整合、挖掘、分析出更多有價值的信息，便于后續教學策略的調整。例如，教師通過采集整合學生某次英語考試的數據信息，從中統計分析得出學生普遍容易丟分的考試內容，后續在開展課堂教學時，可以著重對該內容進行講解，如此一來，既提升了高職英語教學的針對性，又能夠增強英語教學的效果。

其次，在大數據化時代背景下，互聯網的迅猛發展，信息的高速傳遞，對遠程教育發展也起到了非常重要的推動作用，這為高職英語教學模式改革也提供了新的途徑，即高職教師在實際教學中，也可以嘗試遠程視頻教學，讓學生足不出戶，也能夠與教師“面對面”溝通交流學習，不僅有利于高職英語教學質量水平的提升，還能夠從宏觀層面實現城鄉教育資源共享，縮小城鄉教育水平的差距。

最后，從高職英語教學這一微觀視角來看，大數據化時代的來臨，同樣也為高職英語教學模式創新帶來了全新的發展機遇，得益于大數據技術以及相關一系列信息技術的發展，在互聯網領域，同樣衍生出了很多新的App、現代教育技術與各種學習平臺，從而為高職英語教學模式創新提供了更多的選擇，比如教師既可以選擇采用常規的微信、QQ等App進行英語學習資料的傳輸、在線答疑解惑，還可以借助“微課”、慕課、超星學習通平臺等新型的現代教育技術，匯集聲音、圖像、視頻和文字等媒體為一體開展教學。

三、大數據化時代背景下高職英語教學存在的問題

(一)學生英語學習興趣低下

相較于普通高校的學生而言，高職學生雖然有著較強的動手實踐能力，但不可否認的是，在文化課學習上，依然基礎比較薄弱，尤其在英語課程上更加明顯。在中學階段，很多學生的英語學習成績便不甚理想，到了高職階段，接觸到實用性更強且更加復雜的高職英語，學生必然會面臨更大的學習困難。很多學生對英語學習有著畏難情緒，且英語基礎較差，學習更加吃力。再加上一些高職教師在實際教學中，沒有抓住大數據時代下帶來的機遇，缺乏對信息技術的合理應用，教學模式單一，尤其是在英語知識呈現上，通常過于生硬，缺乏輔助學習的功能，學生難以從中順利習得英語知識和技能，獲得成就感，自然對高職英語學習興趣缺乏，不利于高職英語教學效果提升。

(二)教學思維亟待轉變

如今的大數據化背景帶給人們的不僅僅是物質生活上的轉變，還有思維上的變化。但一些高職英語教師顯然尚未認識到這一點，他們在實際利用一些現代教育技術時，通常流于表面，僅僅將其視為一種“稱手的工具”，尚未對大數據化時代內涵有一個深刻的理解，沒有積極抓住機遇，轉變自己的教學思想，在其中引入大數據思維，缺乏對大數據資源信息的深入利用，這顯然不利于高職英語教學模式的創新。例如，針對現有的信息教學資源，教師沒有做好整合收集，并集中進行深入挖掘應用，難以為教學模式創新提供源源不斷的指導與動力，這顯然阻礙了高職英語教學效果的提升。

(三)信息化教學范圍有限

通過上文敘述可知，伴隨著大數據化時代的來臨，各種現代教育信息技術層出不窮，很多高職院校也發現了其中蘊含的機遇，通過加大投資力度，改善院校信息基礎設施條件，比如當下眾多高職院校采用了情境語言實訓室和多媒體教室等現代信息技術設備，從而為高職英語信息化教學開展提供了良好的條件。但同時也應該認識到，這些信息設備及信息技術很多只能局限于課堂教學中使用，無法在課外給予學生一定的幫助。而在大數據化時代下，學生英語學習不應受空間、時間的限制，基于此，高職英語教師在教學模式創新方面，還應抓住機遇，加強對現代教育信息技術的應用，提高對遠程教育的了解，總結疫情防控期間“停課不停學”號召下的直播教學經驗，在高職院校創新開展遠程直播教學，打破高職英語教學空間與時間的限制，做好新型學習媒體的開發，更有利于高職英語教學質量水平的提升。

(四)信息技術應用深度不足

當下很多高職院校均意識到大數據化時代帶來的教育發展變革，并通過大量投資，為學生提供了豐富的課后自主學習資源，建立了自主學習網絡平臺，為學生進行英語自主學習提供良好的便利。但從實際應用效果來看，效果卻明顯不盡人如意，主要原因在于，在當前的高職院校中，計算機信息資源有限，難以滿足學生實際學習需要，并且計算機應用也多有不便。相較而言，他們更加熱衷于使用智能手機進行英語學習?；诖?，在高職英語教學時，教師還應注重加強先進信息技術的應用，開發一些適合智能手機使用的移動互聯網英語學習資源，并做好這些網絡學習資源的深度應用，這對于高職英語教學質量水平提升有著較為積極的影響意義。

四、大數據化時代背景下高職英語教學模式創新改革措施

(一)做好傳統移動App的靈活應用，激發學生英語學習的興趣

在大數據化時代背景下出現了各種豐富的英語學習移動App信息軟件，例如各類詞匯、口語、語法學習軟件層出不窮，高職英語教師可以在實際開展英語教學的過程中，對其做好深度靈活應用，促使傳統移動通信App發揮其更大的作用價值。更為重要的是，借助這些App信息軟件，能夠減輕學生的英語學習難度，促進學生進行英語學習互動交流，增強學生的英語學習信心，激發學生英語學習興趣。以學院使用較為普遍且技術難度較低的超星學習通App為例，教師可以建立一個班級英語學習群，鼓勵學生在班級內聊天討論時，嘗試采用一些簡單的英語詞匯進行表達，還可以在資料中發送一些英語學習問題以及學習資源等，由班內學生共同討論解題方案，共同學習英語學習資料。定期在活動模塊中選取熱門話題組織討論，在這些過程中，需要高職英語教師加強監督，避免一些學生找各種借口逃避英語學習討論。而在課外之余，教師還可以用智能手機錄制一些微課英語學習視頻，并分享至資料模塊中，供學生在課下自主學習時進行觀看。值得注意的是，在制作微課視頻時，注意要短小精悍，并以高職英語知識點作為一個視頻單元，不同單元組合在一起，形成一個完整的章節。最終日積月累，形成一個完整的高職英語章節微課教學視頻，便于學生按照章節順序進行下載觀看，有利于提高學生堅持學習的動力。同時微課視頻內容還應注重凸顯高職英語重、難點，教師還可以為學生布置一些針對性練習題，供學生及時鞏固和檢查，提高學生的學習效果。

(二)運用大數據思維，提高英語教學的針對性

在大數據化時代背景下，高職英語教師在實際開展教學時，不僅要注重信息技術的應用，還應在教學模式創新改革中融入大數據思維，通過深入挖掘學生的學習信息，了解其中的薄弱之處，從而以此為依據，對自身后續教學開展針對性的指導。例如在每次完成英語考試后，教師可以做好不同班級學生考試大數據的收集，然后通過橫向對比，便于了解學生英語學習不同班級之間的差距，除此之外，還可以對比分析班級內每一小題的整體平均分情況，如此一來，教師在后續進行試卷評講時，更具有針對性，在大數據思維的指導下，善用考試數據，能進一步發揮考試的診斷功能，從而針對高職英語教學，不斷改進教學模式，提高專業教學水平。除此之外，教師還可以利用自己收集的學生英語考試成績數據，了解班級內英語成績波動較大的學生都有哪些，并在后續的教學過程中，給予針對性指導，還能夠幫助英語教師更好地開展培優幫困工作，能夠進一步明確高職英語教學的目標和方向，學生通過直觀了解自己各項英語考試數據，也會對這一階段的學習進行反思，從中學會吸取教訓，在后續學習過程中，不斷調整學習狀態及學習方法策略，這對學生英語學習效果提升也有著較為積極的影響意義。

(三)英語直播學習平臺，開展遠程高職英語教學

大數據化時代不僅為教師提供了豐富的課堂信息教學技術，同時還有效擴展了教師信息教學的范圍，便于教師在實際開展高職英語教學時，真正打破時間與空間的限制，通過利用視頻直播方式，擴大高職英語教學范圍，為學生帶來一種全新的教學模式，開闊學生視野，提高學生英語學習體驗。更為重要的是，關于視頻直播教學，高職英語教師并不陌生，在早期疫情肆虐期間，全國陷入“封?！睜顟B，為響應國家“停課不停學”的號召，國內教師紛紛居家展開線上直播教學，在這一過程中，已經積累了大量直播教學經驗。如今，隨著線下教學的恢復，不應將線上直播教學直接棄之如敝屣，而應深刻認識到線上直播視頻遠程教學的優勢，并在大數據化時代背景下，將其應用于高職英語教學模式創新改革，對于線上直播教學而言，其不僅是傳統課堂教學的補充，同時在高職英語教學各個環節之中，均能發揮其應有的作用價值。例如在集中備課時，教師可以在家開直播講解，學生可以進行直播觀看。教師在完成直播教學后，還可以附加一些隨堂測試題，讓學生在完成作業后拍照上傳，由教師統一進行檢查，更好地鞏固直播教學效果，從而使得視頻直播教學成為高職英語教學不可或缺的組成部分，有效打破學習課堂英語學習時間和空間的限制，提升教學效果。除此之外，還應注意到，當下關于將直播課程引入課堂教學中，還需要解決平臺收費問題，因此學校應該從物質上給予一定的支持。當下也有部分免費直播的課程，需要教師抓住機會，做好針對性的篩選，從中選擇適合高職學生的資源，編入教學計劃中，這對于助推傳統教學質量水平提升有著重要作用。

(四)加強最新信息技術應用，實現高職英語移動教學模式創新

在大數據化時代下，網絡通信技術不斷得到智能化升級，使得很多停留在設想層面的先進技術逐漸在現實之中得以應用。例如伴隨著5G信息技術正式進入商用領域，同時5G信息基站也在全國范圍內鋪展開來，這使得VR這一新興技術的信息傳輸交互性得到了極大的強化，并且能夠真正進入現實，應用于智能移動終端，從而帶給人更加真實的視覺體驗。尤其是在后續隨著VR技術的不斷完善，相應的基礎設備成本也會隨之下降。因此在不久的將來，5G+VR組成的虛擬現實技術將真正走進課堂之中。在5G+VR技術的支持下，學生在實際進行學習時，只需一臺云VR數據終端，便能夠在任何有5G網絡的地方展開學習，并且能夠通過VR置身于一個立體逼真的虛擬場景之中，這對學生英語口語練習有著非常重要的幫助。面對5G+VR在教育領域展現的前景，需要高職教師提前做好準備，將其應用于英語教學之中，實現英語教學模式的進一步改革創新。與此同時，在實際準備的過程中，高職英語教師應注重加強自我學習，熟練掌握VR設備與產品的使用方式。在此基礎上，還應結合英語教學實際，加強VR教學的整合優化，不斷豐富教學內容的同時，更好地彰顯英語教學的實效性，促使VR技術與實際英語教學相融合，從而能夠帶給學生一個真正的沉浸式英語學習體驗。

五、結語

綜上所述，大數據化時代為高職英語教學帶來了諸多發展機遇，因此，高職英語教師應提高認識，探析當下高職英語存在的一些問題，把握大數據時代帶來的種種教學優勢，采取有效策略，推動高職英語教學模式的創新發展，從根本上提升高職英語教學質量水平和學生的核心素養，促進高職院校英語教學的可持續發展。