淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)存在的問題及解決策略

段靈芝

(江西省鷹潭高新區(qū)章家小學(xué) 江西 鷹潭 335000)

小學(xué)時期語文教學(xué)的核心內(nèi)容是閱讀教學(xué)，閱讀教學(xué)水平直接對學(xué)生語言能力與綜合素質(zhì)產(chǎn)生了影響。可從當(dāng)今我國小學(xué)語文閱讀教學(xué)水平來講，始終存在不少的問題需要解決。怎樣探究小學(xué)語文閱讀教學(xué)模式的突破，成為了小學(xué)語文教師所需要面對的挑戰(zhàn)。由此，研究小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的問題與解決策略意義重大。

1.小學(xué)語文閱讀教學(xué)存在的問題

1.1 學(xué)生缺乏閱讀興趣。大部分小學(xué)生缺乏對語文閱讀的興趣，或者展開閱讀也是心不在焉，展開摘抄也不能深刻理解涵義。課堂閱讀也同樣如此，小學(xué)生碰到閱讀題目缺乏耐心進(jìn)行閱讀，或者亂答一氣，根本沒有耐心對內(nèi)容進(jìn)行理解。另外，學(xué)生在課外閱讀當(dāng)中所投入的并不多，缺乏課外閱讀時間，無法良好的培養(yǎng)出學(xué)生的課堂閱讀興趣。

1.2 教學(xué)理念落后。大部分教師始終采用說教的方式給學(xué)生們灌輸課本教材內(nèi)容，如此不能符合新課改的要求，也無法凸顯出學(xué)生的主體地位，造成學(xué)生無法良好的培養(yǎng)出閱讀思維和理解能力。

1.3 教學(xué)目標(biāo)過于抽象。從具體情況來看，大多數(shù)教師所設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)較為抽象，例如教師將培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、語言表達(dá)能力作為教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生無法深入理解這些教學(xué)目標(biāo)，也不能實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，不能按照學(xué)生學(xué)習(xí)情況展開教學(xué)評價，不能順利展開小學(xué)語文閱讀教學(xué)。

1.4 教學(xué)方式問題。現(xiàn)如今小學(xué)語文閱讀課堂呈現(xiàn)出兩極分化的情況，固守傳統(tǒng)課堂教學(xué)方法以及完全依賴新課堂教學(xué)模式。這兩種教學(xué)方式都不完全正確，畢竟我國始終處在應(yīng)試教育的背景下，傳統(tǒng)教學(xué)模式占據(jù)一定的優(yōu)勢，新的教學(xué)模式也存在一定的劣勢，因此，完全依賴全新的教學(xué)模式并不科學(xué)。

2.解決小學(xué)語文閱讀教學(xué)問題的策略

2.1 激發(fā)閱讀興趣。為了更好的提高教師在閱讀教學(xué)中的效果，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣尤為關(guān)鍵。教師一定要避免利用強(qiáng)制性的方法，預(yù)防給學(xué)生帶來較大的壓力。教師一定要重視在課堂教學(xué)中激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后展開對后續(xù)閱讀的引導(dǎo)。教師要綜合不同時期學(xué)生的心理特點，利用多種形式來激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，除去對課內(nèi)課文展開閱讀外，還可以為學(xué)生們推薦課外閱讀內(nèi)容。教師把課外閱讀《小蝸牛成長記》作為例子，先展開懸念設(shè)施，為學(xué)生們介紹小蝸牛離開媽媽所碰到的驚險事情，從而吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生們更愿意了解小蝸牛是如何脫離險境的，又是怎樣找到媽媽的？在教師這樣的引導(dǎo)后，將會大大激發(fā)出學(xué)生的閱讀興趣，從而更好的展開閱讀。

2.2 更改教學(xué)理念。伴隨著新課改的逐漸深入，小學(xué)語文閱讀教學(xué)從原先教師占據(jù)主體地位過渡到為學(xué)生為主體，從而實現(xiàn)了教學(xué)統(tǒng)一的目標(biāo)。小學(xué)語文閱讀教學(xué)當(dāng)中，教師要清楚自己的定位，給學(xué)生們營造出輕松的閱讀環(huán)境，從而轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)語文閱讀教學(xué)方法。小學(xué)語文教師要幫助學(xué)生開拓眼界，利用閱讀來增強(qiáng)學(xué)生理解事物的能力。讓學(xué)生可以在輕松快樂的氛圍下展開閱讀教學(xué)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀興趣，真正實現(xiàn)小學(xué)語文閱讀教學(xué)目的。

2.3 明確教學(xué)目標(biāo)。為了良好的實現(xiàn)小學(xué)語文閱讀教學(xué)目的，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力，要設(shè)置明確的教學(xué)目標(biāo)，為順利展開小學(xué)語文閱讀教學(xué)提供有力的基礎(chǔ)。小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，教師能夠根據(jù)學(xué)生的個性特點、教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，建立起和諧的教學(xué)情境，讓學(xué)生知識與情感獲得融合，真正提高學(xué)生的閱讀能力，推動學(xué)生全方面發(fā)展。正因為小學(xué)語文閱讀教學(xué)具備非常強(qiáng)的綜合性，所以教師一定要將學(xué)生的主體作用發(fā)揮出來，通過設(shè)置科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)讓學(xué)生可以深入思考并且解決問題。

2.4 豐富教學(xué)方式。小學(xué)語文教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，盡可能的采用豐富的教學(xué)方式。教師可以利用情境教學(xué)法，給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)出文章中所描述的場景，進(jìn)一步提高學(xué)生對文章內(nèi)容的理解水平。比如，教師在講解有關(guān)《桂林山水》這節(jié)課的過程中，可以采用多媒體設(shè)備給學(xué)生們播放有關(guān)桂林美麗景色的視頻，深化學(xué)生對閱讀文章的認(rèn)識，從而調(diào)動起學(xué)生閱讀積極性。另外，教師還要將學(xué)生當(dāng)做主體，讓學(xué)生在課堂上展開學(xué)習(xí)討論。另外，在學(xué)習(xí)有關(guān)《晏子使楚》這篇文言文的過程中，教師可以將學(xué)生分為多個小組，讓學(xué)生讀懂文章內(nèi)容后，分角色來扮演文中角色，演出故事情節(jié)，在班級當(dāng)中進(jìn)行表演。利用這樣的教學(xué)方式，促使學(xué)生更深入的閱讀課文內(nèi)容，加強(qiáng)小組成員之間的合作交流，加深學(xué)生對文章內(nèi)容的印象，從而獲得寓教于樂的效果。

總之，小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師要激發(fā)學(xué)生閱讀興趣、更改教學(xué)理念、明確教學(xué)目標(biāo)、豐富教學(xué)方式，提高語文教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生語文閱讀能力。