核心素養(yǎng)視角下高中語文閱讀教學(xué)探索

田 恬

(貴州省遵義市第二十二中學(xué) 貴州 遵義 563100)

閱讀是語文教學(xué)的重中之重。是拓展學(xué)生語文知識視野、豐富學(xué)生知識儲備、塑造學(xué)生正確價值觀的有效途徑。同時，有效的語文閱讀，還能夠幫助學(xué)生積累寫作的素材，提高學(xué)生的寫作能力。因此，高中語文教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)重視語文閱讀教學(xué)的開展，指導(dǎo)學(xué)生閱讀的技巧、方法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣和能力，提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。核心素養(yǎng)視角下，發(fā)展學(xué)生語文核心素養(yǎng)，是落實(shí)“立德樹人”教育目標(biāo)的關(guān)鍵。那么，基于語文核心素養(yǎng)的視角，高中語文教師該如何開展語文閱讀教學(xué)呢？本文中，筆者以高中語文閱讀教學(xué)為例，探索核心素養(yǎng)指導(dǎo)高中語文閱讀教學(xué)的意義極其對策。

1.核心素養(yǎng)理念指導(dǎo)高中語文閱讀教學(xué)的必要性

所謂核心素養(yǎng)，是指學(xué)生適應(yīng)于未來發(fā)展和社會發(fā)展的必備品格和關(guān)鍵能力。核心素養(yǎng)是一種與時俱進(jìn)的教育理念，是新課程改革“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀”三維教育目標(biāo)的進(jìn)一步深化。在現(xiàn)代教育背景下，將核心素養(yǎng)的教育思想指導(dǎo)高中語文的閱讀教學(xué)，具有必要性：

1.1 是培養(yǎng)學(xué)生語文閱讀能力、塑造正確價值觀的需要。常言道：書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。在學(xué)生成長的過程中，閱讀是不可或缺的組成部分。閱讀，能夠幫助學(xué)生積累大量的知識，同時引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀。而在傳統(tǒng)的語文閱讀模式下，以應(yīng)試為主題的閱讀模式，一方面影響了學(xué)生對知識的理解和吸收；另一方面，極大地影響了學(xué)生語文閱讀興趣的提升。在此背景下，在高中語文的閱讀教學(xué)中以核心素養(yǎng)理念為指導(dǎo)，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀能力，同時也是塑造學(xué)生正確價值觀的需要。我們知道：核心素養(yǎng)教育思想，將“能力”、“品格”作為教育改革的核心。這里的能力涵蓋的范圍較廣，就語文的學(xué)習(xí)而言，我們暫且可以認(rèn)為是語文學(xué)習(xí)的能力、語言運(yùn)用的能力等；而品格，則是“情感、態(tài)度和價值觀”的統(tǒng)一體。因此，在高中語文的閱讀教學(xué)中以核心素養(yǎng)教育思想為指導(dǎo)，教師將會從閱讀能力、文化品格等方面入手引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生，進(jìn)而達(dá)到提升學(xué)生語文閱讀能力，塑造正確的價值觀。

1.2 是不斷深化高中語文閱讀教學(xué)改革的必由之路。閱讀教學(xué)作為語文教學(xué)的重頭戲，只有適時深化改革才能緊隨時代步伐，與國際教育接軌。以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的高中閱讀教學(xué)在以下幾個方面進(jìn)行了改革與升級。在教學(xué)目標(biāo)上，明確規(guī)定閱讀教學(xué)的目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生“語言”“思維”“文化”“審美”四個維度的發(fā)展，為閱讀教學(xué)提供了具體的方向和操作步驟；注重人的發(fā)展，將立德樹人作為閱讀教學(xué)的最終目標(biāo)，將培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展的語文科學(xué)育人價值作為語文教學(xué)的最終追求。教學(xué)方法上，將學(xué)科活動作為發(fā)展學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)的主要路徑，強(qiáng)調(diào)真實(shí)的語言活動對建構(gòu)學(xué)生語文知識與語文能力的重要作用。在教學(xué)內(nèi)容上，強(qiáng)調(diào)既要選擇文質(zhì)兼美的文本內(nèi)容，也要選擇體現(xiàn)社會主義核心價值觀及中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，反映當(dāng)代社會文化生活的閱讀文本主題；評價方式與學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合，重視表現(xiàn)性評價，將學(xué)生在閱讀項目任務(wù)中的表現(xiàn)與筆試成績相結(jié)合。這些由表到里的規(guī)定與變化，推動著閱讀教學(xué)不斷發(fā)展和完善。

2.核心素養(yǎng)視角下高中語文閱讀教學(xué)的有效性對策

2.1 營造閱讀氛圍，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。俗話說：良好的習(xí)慣可以讓人受益終身。就學(xué)生的成長而言，良好的語文閱讀習(xí)慣，真正能夠讓學(xué)生受益終身。因此，高中語文教師在教學(xué)中，要把握閱讀教學(xué)的契機(jī)，積極培養(yǎng)學(xué)生良好的語文閱讀習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的語文閱讀興趣，為學(xué)生的終身閱讀奠定基礎(chǔ)。那么，高中語文教師該如何培養(yǎng)學(xué)生良好的語文閱讀習(xí)慣呢？筆者在教學(xué)指導(dǎo)的過程中，會通過不定期舉辦的一些閱讀活動，營造濃厚的班級閱讀氛圍，激發(fā)學(xué)生的語文閱讀興趣。例如，“閱讀月”、“書香月”活動，讓學(xué)生自主選擇一門優(yōu)秀的課外讀物閱讀，讀完之后寫讀后感。教師根據(jù)學(xué)生的閱讀情況，評選出認(rèn)真閱讀的、閱讀質(zhì)量高的學(xué)生，給予一定的獎勵，以此來調(diào)動學(xué)生閱讀積極性和主動性，達(dá)到激發(fā)學(xué)生語文閱讀興趣目的。又如，為了激發(fā)學(xué)生的語文閱讀興趣，筆者開設(shè)了圖書黑板報活動，由學(xué)生輪流負(fù)責(zé)黑板報的內(nèi)容，內(nèi)容包含學(xué)生閱讀的書籍或者是推薦閱讀的書籍，要寫出書籍的優(yōu)點(diǎn)、教育意義等。這樣的活動舉辦，有利于在整個班級中營造濃厚的閱讀氛圍，促使學(xué)生良好語文閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。

2.2 指導(dǎo)閱讀技巧，提高閱讀能力。基于語文核心素養(yǎng)的視角，高中語文教師在閱讀指導(dǎo)的過程中，應(yīng)當(dāng)重視對學(xué)生語文閱讀能力的培養(yǎng)。而學(xué)生語文閱讀能力的提升，與教師的培養(yǎng)與指導(dǎo)息息相關(guān)。因此，高中語文教師要善于指導(dǎo)學(xué)生的閱讀技巧和方法，進(jìn)而提高學(xué)生的語文閱讀能力。例如，在學(xué)習(xí)《我與地壇》時，教師在課前導(dǎo)讀階段，可以對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，在文章中“我”是一個怎樣的形象？“我”的母親又是怎樣的形象？作者通過文章思考與表達(dá)的主題是什么？在文章中，“我”面臨著怎樣的困難？為何作者會在文章中著重刻畫母親的形象？教師用這些問題來調(diào)動學(xué)生探索的積極性，讓學(xué)生進(jìn)行文章的閱讀，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀文章的時候思考教師所提出的問題，通過閱讀探索尋找所有問題的答案。這種借助問題引領(lǐng)學(xué)生閱讀的方式，有助于讓學(xué)生在語文閱讀的過程中思考；同時，高中語文教師在閱讀指導(dǎo)中，要善于指導(dǎo)學(xué)生積累，如積累優(yōu)美的語言、好的寫作方式等，夯實(shí)學(xué)生的語文基礎(chǔ)，提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。

綜上所述，核心素養(yǎng)視角下，高中語文教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)立足語文核心素養(yǎng)的視角，積極指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語文閱讀，培養(yǎng)學(xué)生語文閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生語文閱讀能力，進(jìn)而達(dá)到發(fā)展學(xué)生語文核心素養(yǎng)的目的。