高職英語教學中的課程思政教育淺探

祁有晶 吳寧

一、 引言

近年來，在國際和國內教育改革的大背景之下，高校的教育呈現出國際化、多元化和職業化的趨勢。 在當前全球化和“一帶一路”建設的不斷推進下，市場對于同時掌握外語知識和擁有外貿能力的人才需求量依然在持續的增長中，而且還要求相關的人才在接受基本的語言和經濟常識的教育基礎上，實現多種能力的貫通，從而適應瞬息萬變的國內外市場需求。 在現階段的高職教育中，學生接觸到的理論與實踐知識內容豐富，數量龐大，也正是由于這些知識的豐富性和復雜性，高職院校的學生在已有的知識體系和教育背景之下面臨了新的挑戰，即如何在眾多相互沖擊的價值觀念中篩選真實有效的信息，確保正確價值觀念的樹立，真正做到各種能力的綜合發展，對中華優秀的傳統文化精髓加以傳承和創新，繼而把自己培養成為中國特色社會主義事業合格的建設者和可靠的接班人。 這一切都需要教師在教學中有明確的課程思政意識，把思想政治教育的價值導向、理論知識乃至精神追求等融入各門課程，言傳身教地對學生的思想觀念和行為舉止產生積極的影響。

二、 高職英語教學中的課程思政教育淺探

(一)高職階段的英語教學現狀簡析

當前，我國的國際地位日益提高，經濟形勢持續向好，因此與世界各國之間的政治、經濟、文化等方面的溝通也持續增長。 為了培養學生應對國際貿易、涉外商貿等方面的能力，提高學生的外語素養、外貿技能等方面的素質，增加自身的職業籌碼，高職階段的英語教學不可或缺，且在新形勢下被賦予了更深層次的使命。目前，國內的高職院校都開設了綜合英語或其他外語類的課程作為學生校內必修的公共基礎課之一。 高職英語課程為學生提供了吸收外國語言與文化的平臺。大部分的專科學生能夠做到完成教學任務和目標，通過A 級考試，掌握基本的英語技能和文化知識。 然而，部分高職學生對此類課程的學習態度尚不夠端正：有的學生認為這門課程與自己的專業課關聯不強，可有可無；有的學生認為學習外語就是“不愛國”，是崇洋媚外；甚至有學生在外語學習中接觸了一些國外的社交媒體，受到別有用心的境外網站的影響，思想意識和信仰被動搖，價值觀和民族觀受到沖擊。 少數高校教師自身的思政意識和能力不足，在教學中不能及時制止學生的錯誤觀念，從而影響了教書育人的成效。上述現象雖然不是普遍現象，但仍然讓教育者對自己的本職工作產生了反思，教師需要先搞明白三個問題的答案，即十八大以來習近平主席在一系列重要講話中回答的三個問題：培養什么人，怎樣培養人，為誰培養人。 只有搞清楚這些問題，在自己的教學中充分進行課程思政教育，才能真正做到立德樹人、鑄魂育人。

(二)課程思政建設概述

課程思政是一種在構建全方位、多層次育人格局的形式下，將各類學科和課程與思想政治理論教育教學融會貫通，以“立德樹人”為教育之根本任務的綜合教育理念。 課程思政要求教師將思想政治教育元素融入各門課程的教學過程，顯隱結合地對學生的思想意識、行為舉止產生正面的影響，從而端正學生的三觀，有意識地把教育的目標定位在為黨、為國、為民族培養人才，為民族復興儲備人才資源，為國家培養合格的社會主義建設者和接班人。 課程思政有別于傳統的思政課，它是在設立思政課的同時，在所有的學科教育中融合思政內容，從“育人”的本質出發，充分發揮學校教育的功能和作用，立體多元地培養學生的綜合素質和能力。

(三)在高職英語教學中融合課程思政的意義

作為高職院校的公共基礎課，高職綜合英語是全體大專學生的必修課程，因此在這門課程里融入課程思政顯得格外有意義。 首先，由于面向所有學生，受眾較廣，這門課程對于課程思政教育的推廣有著不可替代的實踐意義。 為了適應新時代新背景下的高職教育要求，所有課程中都需要有明確的思政教育底色，而高職英語可以借助英語學習為載體，向學生傳達更多的思想政治意識和觀念，幫助學生把握住政治底線和方向。 其次，由于外語學習本身的特征，在英語的教學中必然需要講解與語言相關的文化知識，如世界地理歷史、國際時政局勢、經濟貿易往來、文化碰撞融合、外交會晤談判等，而這正是向學生進行愛國主義教育的最佳平臺，讓學生清楚地意識到，只有自己的民族和國家足夠強大，才能在今天的世界強國之林中立于不敗之地，才能實現國家與民族的偉大復興。 此類課程與課程思政理念的完美相融能夠引導學生樹立積極正向的文化價值觀念，強化對本國文化由衷的認同感，從而成為綜合能力過關的社會主義建設者和接班人。

三、 高職英語中的課程思政實踐策略淺探

(一)試析高職綜合英語中的課程思政策略

高職綜合英語是一門高職階段的公共基礎課。 本階段的英語課程需重點培養學生的外語綜合技能、創新思維和精神以及實踐操作能力，以推進全方位的綜合素質教育。 本門課程的外語教學要使學生既能做到了解并尊重一些英語國家的語言運用、文化觀念和思想傳統，又能做到發自內心地理解和熱愛本國家本民族的優秀文化傳統，繼而適應和滿足我國當前經濟、社會、科學技術等方面的發展速度和文化輸出與國際交流的需求。 這門課程的教學主要是借助多種模式的全方位教學手段，掌握外語學習的基本策略和方法，完成學生的基本知識能力教育，培養其自主學習的能力，以正確的價值觀念和思想覺悟適應我國社會主義經濟發展和與世界交流的需要。

關于高職綜合英語中的課程思政策略和實施，教師應努力實現以下幾點要求。 第一，提高自身的思想政治素質和覺悟。 學高為師，身正為范。 立德樹人者，首先自身需要有端正的價值觀念和高尚的道德品質。知識需要言傳，德行需要身教。 高職院校的教師應當定期進行思想政治培訓和自主學習，不忘教育初心，牢記育人使命，不斷提升自我思想境界，反思和重塑教育理念，才能真正承擔起為黨育人、為國育才的歷史責任。 第二，教師作為教育教學的引導者，應當研習課堂教學中融匯課程思政理念的教學方法，在實際的教學活動中以顯性教育和隱性教育的結合實現思政教育的有機融合。 高職綜合英語的主要內容為掌握語言技能，發展學習策略，在外語的教育教學中，教師除了常規性地講授語音、詞匯、語法、閱讀、聽說等語言的基本技能之外，很容易自然而然地涉及一些中西文化對比，部分英語國家的歷史政治、經濟體制、文學藝術等內容，而這恰恰是進行思政教學的絕佳契機。 在對比差異的過程中，教師需要明確指出我國的社會主義制度在政治經濟文化等方面的優越性，避免西方普遍的享樂主義、利己主義和功利主義等價值觀對學生的侵蝕，樹立學生的文化自信和民族自尊。 第三，教師可以適度在課堂教學中動用多種手段，開展創新教學模式，例如定期帶領學生學習最新的國家政策和文件，播放愛國主義英文視頻，在課堂活動中運用情景教學法等讓學生對國際局勢、跨國外貿活動等形成具象化的認識，實現課程思政的創新發展。 第四，應在教學考核中適度融入思政教育。 近幾年的大學英語四六級考試題目在很大程度上加大了關于中國傳統文化的比重，例如中國的旅游景點、傳統節日、餐飲文化等，這些無疑提高了學生對本民族文化的學習動力。 高職英語課程的教師也應借鑒相關的策略，在日常考核和期末考試中適度增加思政教育的內容，以此為契機傳授更多中國特色的語言表達，使學生能自發主動地學習相關的課程思政內容。

另外，教師在選取教材的時候也應當注重教材中關于中華文化的比重。 例如，鄒為誠主編的《綜合英語教程》 (高等教育出版社) 第四冊中第六單元Chinese Food 通過話題討論和文章講解詳細介紹了中國的美食文化，教師可以通過講解章節內容，幫助學生掌握向世界介紹中國文化的方法，從而樹立學生的文化自信；第七單元They Will Not Be Forgotten 的主題內容是向學生講授語言學習中歷史和文化學習的重要性，讓學生清楚地意識到，外語的學習不該只停留在語言本身，而應該當作武器在需要的時候維護國家的尊嚴，當作橋梁在和平時代傳播本國的文化，當作鑰匙打開世界的大門，拓寬青年人的國際視野，讓學生看到更廣闊的世界之后，將所學所感轉化為反哺國家與社會的能量，從而將自己打造成社會主義事業合格的建設者和接班人。

(二)相關衍生學科中的課程思政

高職階段除了綜合英語課程外，還有一些與英語相關的衍生學科，教師在開展教學工作時也應當做好課程思政教育的內容結合。 現以跨文化交際、英語國家概況、大學外貿英語為例，探究一下英語相關衍生學科中的課程思政教育方式。

1. 《跨文化交際》中的課程思政意識初探

《跨文化交際》是一門研究不同文化背景之下的人進行交際的科目。 學生通過這門課程的學習可以掌握中國與一些西方國家在文化方面的異同，提升對母語文化之外的其他文化的包容度，并能靈活處理文化碰撞與沖突的現象。 在這門課程的教學中，教師可以采用多媒體教學法進行課程思政教育，選取適合的視頻素材，引導學生進行文化對比的同時注意到我國社會主義政治制度的優越性和傳統文化(例如茶文化、中華傳統美德、思想價值體系等)的寶貴，使學生在跨文化交際場合中擁有文化自信和民族自豪感。

2. 《英語國家概況》中的課程思政

《英語國家概況》是介紹英、美、澳、加等一些英語國家的歷史地理、政治經濟、社會生活等方面概況的學科。 教師在進行本門學科教學的過程中，可以通過對比教學法，將一些英語國家的發展歷史和我國同時期的歷史對比和結合，從而引起學生的學習興趣和熱情，引導學生自覺學習黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發展史，激發學生自主開展課程思政學習的能動性，做到課程思政與該門學科的有機融合。

3. 《大學外貿英語》中的課程思政

《大學外貿英語》是對外語學習與外貿知識加以融合的學科。 在經濟全球化的今天，學生對這門學科的學習可能會直接指導未來進入國際企業的職業實踐。 在本門課程的教學中，教師可以結合時事，在講授外貿詞匯和術語的同時融入課程思政教育，通過對當代世界政治經濟局勢的解析，提高學生對國際貿易局勢的敏感度，與時俱進地講授新時代的國際商務和外貿常識，為我國的民族企業振興和發展儲備力量。 要做到這門課程的思政教育，教師首先應有較高的綜合知識水平，將各科內容融合聯結，并通過豐富的教學方法，引起學生的興趣，從而取得良好的課程思政教學效果。

四、 結語

作為高職教育階段的一門公共基礎課，高職英語在實施課程思政教學改革、融合課程思政內容方面有著不可取代的優勢。 公共基礎課的普及性質，外語教學中文化教育的方式，與時俱進的教學素材，都為教師進行課程思政教學建設提供了絕佳的舞臺。 如今的高職英語教學中，教師的思政能力仍需提升，課程思政的內容亟待增加，而課程思政教育與外語教學相融合的方式也需要比以往更加靈活。 在高校和教育團隊的共同努力下，未來的高職英語教學的課程思政建設定能做到日漸成熟，愛黨、愛國教育必然能深入學生的思想，教育能真正做到為黨為國培養有用人才。