簡論小學語文古詩文教學中語感的培養

昂旺曲措

(西藏昌都市芒康縣嘎托鎮小學 西藏 昌都 854500)

前言

隨著時代發展，現代信息技術發展越來越快，中國的國際地位日益提高，中國傳承下來的五千年歷史文明逐漸被世界探知，漢語熱正在全球流行，在這樣的背景下，語文科目新課標也提出了新的要求，要求語文教師將古詩文學習列入語文學習重點中。語言學習，眾所周知是更要求語感的培養的，那么，語感是什么？語感這個詞語是一個抽象概念，形象具體點說就是對語言的感受，對于小學生來說，是利用學生豐富的想象力，感受語言文字中的真情實感的流露，進而感受文字的優美。

1.小學語文古詩文教學中語感培養的重要性

《小學語文新課程標準》對小學語文教學中古詩文的學習提出了新要求。在新版教材中，加重了古詩文學習的比例，對教師的教學要求也隨之提高。目的就是為了讓學生在不同的年齡階段，對古詩文由淺到深的有不同的理解學習，從對古詩文表象的想象理解到對古詩文作者所屬發情感的表達，以及后期學習語音語調抑揚頓挫。學生也在不斷提高自身的文學素養，提高漢語語言綜合能力。比如“洛陽親友如相間，一片冰心在玉壺”“欲窮千里目，更上一層樓”“百川東到海，何時復西歸。少壯不努力，老大徒傷悲。”等等一系列優美又覆含人生哲理的詩句，這些都離不開語感的培養。由此可見，小學語文古詩文教學中語感培養是十分有重要的！

2.小學語文古詩文教學中語感的培養策略

古詩文是中華文化的瑰寶，歷經中華上下五千年的傳承，哺育了一代又一代的中華兒女，小學語文是系統學習古詩文的基石，從小培養學生古詩文語感極其重要！那么，小學語文古詩文教學中，如何高效快速的讓學生掌握語感的能力呢？筆者提出以下三點策略：

2.1 范讀詩歌，用優美詩句感染學生。語感的培養肯定是以大量閱讀的基礎。“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，在小學語文教學中，教師通過分層次讓學生大量朗讀詩歌，訓練學生語感，讓學生在朗讀過程中一定結合每個文字的含義去想象作者當時創作時的情境，進而感受作者的情感。語感的培訓肯定不是一蹴而就的，每一次分析總結古詩學生都會產生一點靈感，大量朗讀詩歌，學生在不斷進行總結中進步，慢慢變得更有思路，量變產生質變！不斷提升自己語感，那么以后面對不同題材的詩歌都可以感受作者的情感，體會古詩文文字的妙用，進而沉醉在優美的古詩詞之中，達到讓學生自己可以使用優美語句進行寫作，表達自己情感的能力。

2.2 創設古文情境，感受創作氛圍。教師在對學生進行古詩語感培訓中，不僅要大量閱讀，畢竟學生的生活閱歷不夠，單憑閱讀只能淺顯的想象作者文中描繪的景象。教師可以使用多媒體，通過和學生一起制作動畫的形式，讓學生猶如身臨其境感受創作氛圍，讓學生結合注釋帶著問題去讀，在詩中，作者描繪了怎樣的景色，這個景色襯托出什么樣的氛圍，比如《別董大》一文中北風嘯嘯，黃沙千里，遮天蔽日，到處都是灰蒙蒙的一片，以致云也變成了黃色，本來耀眼的陽光現在也黯然失色，如同落日的余暉一般，大雪紛紛揚揚的飄落，大雁排著整齊的隊伍，向南飛去的景象，學生每答出一點播放一段已經制作好的音頻。讓學生如置身其中感受著荒涼悲壯的氛圍。

2.3 推敲文字，體會文字妙用。在古代，詩人創作時非常講究文字的推敲。現代小學語文教師在進行語感培訓中通過讓學生品析文字讓學生自己感受使用哪個字更有表現力的方式，引導學生從中總結文字妙用潛移默化的函授詩歌語言美，再讓學生自行造句，親自體會文字妙用的樂趣。比如王安石《泊船瓜洲》中的“春風又綠江南岸”中，王安石先后用了“到”、“過”、“入”、“滿”等十多個字，最后才選定這個“綠”字。將一個顏色的形容詞，用在詩中變成了使動詞，幻化出春風是江南的草綠油綠了起來，現出春風到后江南水鄉的變化，一派生機，欣欣向榮，給人以強烈的美的感受。這樣的品析，能讓學生充分利用文字的使用形態，以后再寫作中可以仔細推敲以增強自己遣詞造句的能力，更生動的表達自己的情感。提高學生的語言綜合能力。

結語

可見，教師通過以上三種方式范讀詩歌，用優美詩句感染學生；創設古文情境，讓學生感受創作氛圍；推敲文字，體會文字妙用讓學生不斷練習語感是非常有效的！小學生古詩文語感培養起來之后不僅讓學生能更好的體會作者的抒發的情感，理解古詩中豐富的人生哲理，更是對他們以后高層次的學習打好了基礎，而且這也是掌握一門技術，學習都是相通的，也可以讓學生以后在其他學科中也受益匪淺。