優化小學生德育教育管理工作的策略分析

鄭文瓊

(廣東省惠州仲愷高新區第三小學 廣東 惠州 516000)

引言

很多教師在教學時往往只注重于對學生的理論知識方面能力的提升，卻忽視了學生在思想素質、品質水平等方面的培養提升，這就導致了學生在小學學習過程中無法有效地提升自己的綜合素養，這種教學現狀嚴重脫離了小學教學的基本要求。

1.豐富德育教學內容，改善德育教學方式

教師在以前的小學教學過程中，因為受到相關的教學觀念以及教學環境的影響，在教學過程中無法有效地展開德育教育的工作。在當前的小學教學模式下，教師要能夠積極地改善這一問題，在教學時要能夠不斷地拓展教育教學的空間，在教學過程中積極地與生活實際相聯系，讓學生能夠在學習生活中不斷地展開對德育教學內容的學習。同時，教師還需要能夠將德育教學內容與當前的教學環境相融合，在教學過程中根據學生的具體需求不斷地豐富自己的教學內容與方式，讓學生能夠更加高效地展開德育學習，并且教師也可以展開相關的實踐活動來豐富當前的德育課堂，進而讓學生能夠有效地發揮自己在小學德育課堂中的主體作用[1]。

比如教師在教學時可以借助于當前已有的一些現代化的教學工具來輔助教學。教師可以充分地借助于教學工具的優勢來全面地提升學生的學習范圍，讓學生能夠在更加完善的教學氛圍下展開德育學習。另外，教師也可以借助于相關的實踐活動來進一步地豐富德育教學的基本內容，讓學生能夠在德育學習過程中充分地享受課堂學習帶來的趣味，同時也能夠讓學生在享受中不斷地提升自己的德育水平。此外，教師還可以利用一些有激勵性的言語來對學生在課堂活動過程中的表現進行肯定，讓學生能夠在德育學習過程中充分地感受到教師對自己的關注，進而有效地促進學生課堂學習積極性的提升。

2.明確教學目標，建立完善德育評價模式

對于小學階段的學生來說，有效的德育教育可以幫助其更加全面地發展自己的各項能力。并且小學生是處于各方面的能力都迅速發展的階段，教師在展開小學德育教學時一定要能夠積極地與學生展開交流，及時地對學生的具體學習狀況進行了解，并根據學生的具體學習狀況確定合理的教學目標，從而有效地提升學生的德育學習效率。同時，教師還需要能夠對教學過程中發現的學生學習過程中存在的一些問題進行指導，讓學生能夠及時地對自己學習過程中存在的不足進行改善，并對學生的改善成果進行一定的評價，讓學生能夠在德育學習過程中逐漸地形成良好的生活習慣，進而讓學生能夠在課堂學習過程中不斷地去提升自己的德育水平。

教師在日常的教學過程中可以給學生灌輸一些有關“尊老愛幼”的思想教學，這樣學生在日常生活中如果遇見一些類似的場景就會按照教師所教導的內容進行禮讓。但是如果學生在進行禮讓之后卻發現老人只是為了幫自己的后輩來占座，而那個人卻跟自己一樣大，面對這種狀況學生又該如何呢？再例如教師在教學“誠實守信”這部分內容時，學生卻在生活中遇見了一些人欺騙別人的現象，學生對這種現象又會產生怎樣的想法呢？教師在教學時要能夠充分地了解學生的具體狀況展開教學，保證學生能夠持續有效地形成良好的生活觀。

3.結合學生生活實際，增強學生德育體驗感

德育教育的根本目的是為了能夠讓學生在自己的學習與生活中可以具備良好的生活觀、價值觀以及情感觀。所以教師在教學時要能夠根據學生的生活實際來展開教學，讓學生能夠在德育的學習過程中能夠聯系生活實際展開學習，這樣學生就可以在學習過程中充分地了解到生活中一些事件的對錯性以及自己在生活中應當做的或者不應當做的事件之間的區別。而且在這種生活式教學模式下，學生的課堂積極性也能夠被充分地激發出來[2]。

比如教師在教學“集體與個人”這部分內容時，教師可以引導學生結合班級這個集體與自己之間的聯系來進行理解學習。教師可以在教學過程中組織相關的集體活動，讓學生能夠在集體與個人的角色切換下感受兩者的區別，進而能夠更加深刻地認識到集體與個人之間的區別與聯系，也能夠學生進一步地認識到合作的重要性以及自己對集體能夠產生的作用也是不可代替的基本現實。

4.結束語

總的來說，教師在展開小學生的德育教育管理教學過程中必須要能夠充分地重視學生的綜合素養的提升，教師在教學時要能夠積極地對自己的教學內容以及教學方式進行豐富優化，讓學生能夠有更好的課堂學習體驗感。同時，教師還需要能夠明確自己在教學過程中的主要目標，有效地完善自己的教學評價模式。最后，教師還需要能夠結合學生的具體生活實際來進一步地增強學生的德育體驗感，讓學生能夠更加全面地提升自己的綜合素養。