核心素養下的小學低年級寫字教學要凸顯“三性”

黎健儀

(廣東省東莞市東城第五小學 廣東 東莞 523129)

寫字能力，是一個人語文素養的重要體現。國家教育部在《關于中小學加強寫字教學的若干意見》文件中指出：“熱愛祖國文字，養成良好的寫字習慣，具備熟練的寫字技能，并有初步的書法欣賞能力是現代中國公民應有的基本素養，也是基礎教育課程的目標之一。”筆者認為，核心素養下的小學低年級寫字教學要凸顯“三性”：

1.用心研讀，把握方向性

《教師教學用書》，是課程標準的細化指引，是教學的必備工具，教師們都要用心研讀。筆者在《用書》學習中發現，一二年級的寫字教學特別強調學生要有主動書寫的愿望和良好的寫字習慣。而在技法上，一年級的寫字教學，要求教師從基本筆畫、筆順、間架結構具體細致指導。二年級的寫字教學，教師要提醒學生特別注意容易寫錯的字，重點指導字的間架結構，側重引導發現不容易寫好的筆畫，教給學生規律性的東西。

教師要熟記《用書》寫字要求，做到心中有標。只有明確了要求，我們才能更好地把握教學方向。結合教材，根據學情，循序漸進去指導，寫字教學才能落到實處，學生語文素養才能得到提高。

2.巧妙設計，加強趣味性

興趣是最好的老師，是寫好字的前提。結合低年級學生的年齡特點，教師要巧妙設計學習活動，形象指導，突出趣味性，激發學生的寫字興趣。

2.1 故事引入。故事的力量無窮。教師可以通過書法家練字的故事，讓學生明白書法家之所以能夠把字寫好，是因為刻苦和堅持。江蘇省如東縣長沙小學的劉云云老師在教“朋羽弱”字時，用慧心編織，將書寫之“法”——“左小右大，左低右高”融入情景故事中，學生學習尤為深刻。教學片斷如下：

師：(出示“朋羽弱”)我們來看這三個字，誰來讀？

生：(大聲讀。)

師：瞧，他們左右兩部分幾乎一模一樣，就像什么呀?

生：像雙胞胎兄弟。

生：像雙胞胎兄弟姐妹。

師：好，就把他們看成兄弟倆。(出示兄弟倆圖)仔細看哪邊是哥哥，哪邊是弟弟？你怎么發現的？

生：我認為左邊是弟弟，右邊是哥哥，因為左邊低一些，右邊高一些。

生：我也這么認為，因為左邊小一點，右邊大一點。

師：(出示：左小右大，左低右高)范寫。

2.2 口訣幫扶。針對不容易寫好的筆畫和偏旁，筆者借鑒前人經驗，把一些簡單易記的口訣(順口溜)運用在教學上，收到了一定的成效。

“橫要平，豎要直”“撇像掃帚，捺像劍”是每個一年級學生熟記于心的筆畫口訣。

“三點水，不一樣。上點下提一直線，中點突出才漂亮”這是筆者在教寫“三點水”常用的順口溜。

“‘忙’字有三點，一點要比一點高”，學習了北京小學吉春亞老師的課例，筆者也這樣教學生寫“忙”字，效果立竿見影。

口訣助觀察，巧書寫。如教“引”字，教師可以提醒：“弓”作部首寫瘦長；一豎距離要得當，起筆高，收筆低，“引”字寫得才好看。在口訣的指引下，學生練習書寫，互幫互助，寫字能力大大提升。

3.嚴謹教學，落實規范性

2011年版的語文課標指出，按照規范要求認真寫好漢字是教學的基本要求。現實中，學生寫字“雙姿”不規范，筆畫不到位、結構不勻稱等情況讓人堪憂。教師要以學生為中心，嚴格要求，規范指導，幫助養成良好的寫字習慣。

3.1 規范雙姿。雙姿，即坐姿和握筆姿勢。學生書寫時，教師注意巡視，隨時糾正雙姿問題。“頭正腰直腳放平，兩臂張開略挺胸，手腕與肘稍抬起，精神專注肩放松”的坐姿口訣，“老大老二對對碰，老三下面來幫忙，老四老五往里藏”的握筆姿勢順口溜，可以幫助學生規范雙姿。課堂上開展“我寫你來看，你錯了我來幫”的互助互學活動，同樣可以幫助學生養成良好的書寫習慣。

3.2 示范引領。低年級是寫字的起步階段。教師要講清筆畫名稱，筆順，第一筆在田字格的位置等細節問題。教學中，學生要觀察，教師要書寫示范，指導用語要精心雕琢。比如，教師可以通過“橫折鉤，往里收”的精當指引，讓學生迅速記住“勹”的書寫要領，從而寫好“勺”“約”“釣”等同類字。

3.3 點撥到位。寫字前要讀帖。學生要觀察字形，分析結構，注意關鍵筆畫。教師根據學生的匯報，引導糾正，范寫總結。楷書的書寫，是有規律可尋的。老師們要善于總結，巧妙滲透，及時點撥。比如“左右結構”的漢字可分為左右等寬、左窄右寬、左寬右窄三種情況。其中，左窄右寬的漢字書寫要領是，左窄右寬，左收右放；筆畫穿插，互相謙讓。對于左右結構中左部件短小的漢字，我們提示學生把左部件寫在“中部偏上”的地方……

4.結語

寫字可以磨煉意志，陶冶情操，促進學生身心健康。老師們要在思想上重視寫字教學，行動上落實寫字指導，凸顯“三性”，不斷實踐，不斷反思，讓學生好寫字，寫好字，提升核心素養，做中華優秀傳統文化的傳承人。