生本教育理念下小學語文閱讀教學策略

李洪斌

(湖北省鐘祥市磷礦鎮朱堡小學 湖北 鐘祥 431915)

生本教育注重學生教學主體的體現，學生是教學活動的主人。教育教學立足于學生角度出發，面向全體學生，小學教學更要尊重學生的個性與差異性，因材施教，實施個性化教學，讓小學生在輕松、歡快的教學中學習，營造良好學習氛圍。

1.生本教育理念在小學語文閱讀教學中的作用

小學教育首要任務是培養小學生健全人格，促進小學生全面發展。隨著素質教育的推行，要求小學語文教學更加注重學生綜合素質全面發展能力的提高，而生本教育理念則注重立足于學生角度，開展教學，以學生為主體。小學語文閱讀教學是語文教育重要內容之一，小學生在閱讀中不斷學習并積累知識，探索求知欲望被激發，并在實際閱讀教學中融入生本教育理念，推動小學閱讀教學質量的提高，培養小學生語文素養。

2.基于生本教育理念小學語文閱讀教學策略

2.1 充分利多媒體技術提高小學生閱讀積極性。小學生是生本教育理念的主體與出發點，小學生閱讀興趣的培養與綜合素質的提高是現階段小學語文閱讀教學目標之一。語文教師要靈活運用各種教學方法激發學生學習興趣，采用多媒體教學設備將刻板文字變得生動、形象，更直觀地呈現在學生眼前，給人一種處于真實情境的感受，在學生腦海中留下深刻印象，以達到理想教學效果。

如學習《富饒的西沙群島》課文時，教師可根據教材內容并利用多媒體教學設備為學生播放關于西沙群島的視頻，畫面出現花朵一樣綻放的珊瑚、布滿各色條紋成群結隊在珊瑚中穿來穿去的魚以及樹林中各種海鳥。學生在觀看視頻時了解到祖國國土富饒，由此產生出強烈的愛國情懷。教師要求學生對課文中的優美段落有感情地朗讀并背誦，加深課文記憶。這種課堂教學氛圍下，激發學生閱讀興趣的同時，培養學生熱愛祖國的思想感情。

2.2 教師人本教育理念的樹立。傳統教育模式下教師是課堂教學主體，所有活動圍繞教師展開，嚴重忽視學生主體地位，所以小學語文閱讀教學效率與質量的提升要求教師樹立正確的人本教育理念，并在閱讀教學中充分發揮學生主體性與主觀能動性。

如學習《賣火柴的小女孩》課文時，教師可讓學生對最終結局進行續寫或改編，讓學生發揮想象如果小女孩沒死，她未來的生活會是怎樣的，并展開寫作。教師可讓學生自行分成幾人小組，共同完成故事改編或續寫，學生在激烈的討論中得出最終的故事內容，寫作完成選擇一名能夠代表小組的成員闡述結局。該教學模式下學生主觀能動性充分發揮，同時加深對文章中心思想的感悟，學生不同思想感情得以表達。

2.3 人本教學理念的融入。傳統小學語文課堂教學氛圍非常沉悶，很容易讓學生產生厭學心理，為此教師在教學中就要采取合理教學方式營造良好學習氛圍，為學生自我展現提供舞臺，有助于學生閱讀興趣的而激發。如閱讀《司馬光》時，這篇文章教學的主要目的就要讓學生要像司馬光一樣勇敢、機智，遇事不慌，積極開動腦筋，想辦法解決問題。利用傳統教學方式為學生講解該課文，無法將課文中一些細微之處充分體現，使得教學過程中缺乏生動性，教學質量無法提高。小學生天性活潑好動，這時教師就可針對這一特性，創新教學模式。如讓學生進行角色扮演進行登臺演繹。這種教學模式下，文章內容被淋漓盡致地展現在學生眼前，原本刻板的內容變得生動有趣，對于學生閱讀興趣的激發具有重要作用，同時提高學生閱讀能力，發揮學生主體性與主觀能動性。

2.4 拓展閱讀，開拓學生眼界。拓展閱讀不僅是課外閱讀的拓展，也包含課上文章朗讀。朗讀指教師在課文教學后指導學生進行課文朗讀，熟讀課文。通過小組比賽方法，進行課文朗讀，有助于調動學生閱讀積極性與參與性。課外閱讀拓展學生眼界的同時，為學生帶來更多體驗，學生知識積累不斷增加。所以，教師在課上進行閱讀教學中也要為學生推薦課外閱讀書籍，并做好指導工作。

3.結語

總之，隨著素質教育的推行、生本教育理念的深入，小學語文閱讀教學發生改變，對此教師要進行教學模式的創新，調動學生閱讀積極性。通過各種教學方式的靈活運用，學生閱讀興趣不斷增加，構建和諧師生關系，對于小學生健全人格與心理素質培養最有重要意義，最終實現小學語文教育教學目標。