高中信息技術教學如何培養信息社會責任素養
——以《數據的傳輸過程》為例

吳昊 江蘇省海安高級中學

新課標中對信息社會責任的解釋是信息社會中的個體在文化修養、道德規范和行為自律等方面應盡的責任，對此內容的教學，教師應結合實例，使學生認識信息社會每個成員所應當承擔的責任。例如，筆者在教學《網絡的數據傳輸》一課時，以郵局的書信往來為例進行類比，同時，以筆者所在學校學生陳××的母親作為防疫專家主動報名上防疫前線，在此期間母子兩人以書信形式互報平安傳遞情感的事例為契機，灌輸情感態度與價值觀，幫助學生樹立正確的愛國、愛家、愛自己的價值觀。

● 一封家書見真情：引入教學主題

課堂教學中筆者通過創設情境、任務驅動、協作學習等方式，培養學生自主探索、協作學習的能力，讓學生了解OSI參考模型及TCP/IP協議體系的基本知識，理解其分層的基本思想，理解網絡中數據的傳輸過程。其核心價值觀培養是通過兩封信的閱讀以及課程的學習激發學生的家國情懷和“為大家，舍小家”的奉獻精神。

課前，學生自主閱讀海中學生陳××和母親的書信。在這對母子的兩地書信中，看到的是深厚的家國情懷和“逆行者”們“為大家，舍小家”的犧牲精神。

● 兩地傳輸找方法：了解信息傳輸約定

教師播放視頻，讓學生了解異地書信傳遞的過程，同時提出思考問題：①信是怎么送到媽媽手中的？②信會不會在半路就不見了？

針對問題①，學生描述寄信過程——寫信人寫信，送到甲地郵局，再由運輸部門送往乙地郵局，最終送到收信人的手中。

總結：寫信人和收信人，可以統稱為用戶，構成用戶子系統；甲地郵局和乙地郵局構成郵局子系統；運輸部門構成了運輸子系統。這樣，就將郵政系統分為了三個子系統，也就是分為了三層，體現了郵政系統中的分層思想。

針對問題②，師生討論后，教師總結：陳××對郵局提出要求要將信好好送給媽媽，郵局又對郵遞員提出要求要好好地把信送到，這就是不同層次間要遵守的“約定”，當然，同一層次也要遵守約定,正是各層之間、各層內部都遵守這樣的約定，才保證了信件準確無誤地傳送。由此可以得出這樣的結論：郵政系統信件傳送的過程是一個U型結構，并遵循著“分層”“約定”的思想。

抽象的概念需要直觀，情感的升華需要輔助。經過教師引導和類比手法的運用，學生了解了書信的傳遞過程，從而了解了信息傳輸中應該遵守的約定。

● 三個步驟增新知：理解數據傳輸過程

1.刻一幅畫，記一句話

（1）OSI參考模型

師：雖說“兒行千里母擔憂，母行千里兒不愁”，但在這樣一個特殊的時刻，作為子女內心肯定是擔憂的，為了不讓家人擔心，陳××的媽媽選擇借助網絡每天向家人報個平安。那么在網絡中數據是如何準確傳輸的呢？

網絡中為了保證數據準確高效地傳輸，也采用類似郵政系統層次性的結構模型，將網絡分成若干層次，每個層次負責不同的功能。在每一個功能層中，通信雙方都要共同遵守相應的約定，我們把這種約定稱為協議。基于這樣的思想，網絡世界中產生了一種通用的概念模型——OSI（Open Systems Interconnection）參考模型。

（2）OSI參考模型七層名稱

任務：閱讀課本P56～57，完成學案中的任務，明確OSI參考模型分為哪七層。

總結：由上而下分別為應用層、表示層、會話層、傳輸層、網絡層、數據鏈路層、物理層。

（3）數據的傳輸過程

師：為了讓家人放心，陳××的媽媽每天結束工作后都會借助網絡即時通信工具向家人報平安。那數據在這七層中是怎么傳輸的呢？傳輸過程可以概括為：數據的發送方，從上層向下層傳輸數據，并添加協議控制信息；數據的接收方，從下層向上層傳輸數據，并去掉協議控制信息，最終還原為初始信息。

總結反思：讓學生在情感的尋找中學習到網絡技術的基本知識，用簡單的圖畫和語言讓學生對信息傳輸有了新的認識。

2.協作學習，內化新知

師：面對這次全世界范圍的新冠疫情，世界各地的網民紛紛通過網絡祈禱，因此，網絡就需要一種世界語來聯絡，“TCP/IP協議體系”就是因特網中的通用語言之一，在這個協議體系中，TCP協議和IP協議是最重要的核心協議。TCP協議是傳輸控制協議，IP協議是互聯網絡協議。

任務：自主學習教材P58圖3-5關于TCP/IP協議體系的相關知識，以小組為單位，完成任務。

總結反思：教學中注重培養學生的合作精神，通過情感引導，兩個小組合作展示TCP/IP協議，通過此任務，進一步培養學生核心價值觀。

3.課堂小結，內化升華

本節課利用郵政系統信件傳送與計算機網絡中數據傳輸的相似之處，引出了OSI參考模型和TCP/IP協議體系，OSI參考模型是網絡中的通用模型，TCP/IP協議體系是因特網中的世界語，兩者都采用分層的思想，并且數據傳輸過程發送方從上層向下層傳輸數據，并添加協議控制信息，接收方從下層向上層傳輸數據，并去掉協議控制信息，最終還原為初始信息。不同的是，OSI參考模型分為七層，TCP/IP協議體系分為四層，其在OSI的基礎上簡化了層次、提高了效率。過去跨時空需要書信，今日通過這些協議和約定，通過網絡跨時空，溝通更加方便。

教學中注重內化升華，不只是簡單的知識傳授，還要讓教學內容“活”起來，同時幫助學生通過反思知識點，既培養認真學習的態度，又能認識到自己應當承擔的責任，同時進行情感的升華。

● 結束語

新一輪課改以立德樹人為根本任務，用核心素養融合知識與技能等。作為高中信息技術教師，不僅要讓學生具備對信息技術的獲取、加工和處理信息的技術能力，更要厘清本學科教育對學生成長和終身發展所產生的貢獻，通過基于核心素養的教學，幫助學生形成必備品格和關鍵能力。