醫藥高校現代物流管理基礎的課程教學探討

尹 書

(楚雄醫藥高等專科學校 藥學系 云南 楚雄 675005)

當今，在現實社會生活中，人們把的經濟活動歸納為生產、流通、消費三大過程，相應地也把社會人群分為生產者、流通者、消費者，連接生產與消費的渠道就是物流活動。世界經濟較發達國家很重視發展物流。德國的經濟學家曾坦言提出：將來的社會只有生產者、物流者、消費者三類人。生產商、企事業單位的生產、運行活動需要物流，城鄉的生活需要物流，所有消費者更離不開物流，而且生產者和物流者從另一個角度來看也是消費者，也需要物流，藥品的經營與管理活動和一般商品一樣也離不開物流。所以，物流的地位和作用更顯重要。

1.順應醫藥行業發展需要，開設現代物流管理基礎課程

目前，隨著中國經濟的快速發展，消費已成為經濟發展的強動力。藥品的現代物流業也發展較快，為促進我國藥品現代物流的發展，規范第三方藥品物流或藥品委托儲存、運輸、配送等行為，根據《關于深化流通體制改革加快流通產業發展的意見》(國發〔2012〕39號)、《關于加快發展生產性服務業促進產業結構調整升級的指導意見》(國發〔2014〕26號)和原國家食品藥品監管局《關于加強藥品監督管理促進藥品現代物流發展的意見》(國食藥監市〔2005〕160號)、《關于貫徹執行關于加強藥品監督管理促進藥品現代物流發展的意見有關問題的通知》(國食藥監市〔2005〕318號)以及《藥品經營質量管理規范》(衛生部令第90號)等要求，國家鼓勵開展第三方藥品物流配送。支持具備現代物流條件的藥品批發企業通過兼并、重組、聯合等方式，促進規范化、規模化、多元化的集約發展，使醫藥企業做大做強。允許具有現代物流基礎設施及技術條件且管理規范的藥品批發企業為已持有許可證的藥品企業開展藥品委托儲存、配送業務。為此，作為藥品經營與管理專業的學生開設專業基礎課程《現代物流管理基礎》，對學生進行必需的課程教學要求也是勢在必行。

1.1 科學分配教學學時和安排課程內容。現代物流管理基礎課程具有較強的實踐性和應用性。該課程教學內容的選取應以滿足實際就業崗位和藥品現代物流配送的需求為出發點或作不斷調整，本課程總學時數38學時。其中，理論課時26學時，實訓實踐為12學時，實訓實踐課時占課程總學時數的31.6﹪。該課程共十章內容，包括：物流和物流管理概述，物流基本業務管理，物流系統與物流技術設備管理，物流配送與配送中心，企業物流，國際物流，物流信息，物流組織與服務、成本和質量管理，物流企業與第三方、第四方物流，現代物流與電子商務。各章的教學學時也需依據實情作科學合理的分配，以樹立和培養學生為藥品現代物流服務的理念和能力。

1.2 把握現代物流管理基礎課程教學內容的輕重點。醫藥物流，是現代物流領域的一個特殊分支，具有其自身的特殊性。國家對該領域制定有相應的藥事法律法規以加強管理，這就使得醫藥物流在管理和操作的層面上具有其特殊性。高校在培養學生掌握醫藥專業知識的同時也要培養學生具有藥品現代物流配送的能力，并能在實踐中靈活運用。因此，就需要教師在教學中合理的分配學時并適度把握好現代物流管理基礎課程的教學輕重點，使學生把所學的醫藥知識與現代物流管理的基礎知識相互聯系，相互交融，融會貫通。

1.3 為藥品經營與管理而服務。現代物流管理基礎課程的開設是為藥品經營與管理專業而服務的，這也對教師的教學及知識范圍提出了新的要求。例如，各類醫藥商品在運輸、儲存、裝卸、搬運、包裝、流通加工、配送、信息處理等各個物流的基本功能方面都有其特殊的不同要求。因此，就要求教師在授課、幻燈演示、舉例說明等方面加強與藥品經營活動的關聯性，使學生對藥品的現代物流有一個初步的正確印象。

2.探索現代物流管理基礎課程教學的新方法

現代物流管理基礎的課程因其特殊性，在教學方法上與其他專業課程有著不同之處，但作為一門新興的學科，現代物流管理基礎課程又不能脫離其他專業課程而獨立存在。同時，由于物流產業在不同的區域發展水平不一致，規模差異大，對學生畢業后的實際技能要求也會有所不同，如何培養學生既具備醫藥專業知識又具有藥品的現代物流配送能力，是我們需要共同探討解決的新課題。

2.1 充分運用多媒體等教學手段。學校大多已經使用了現代多媒體教學手段，教師在授課之前需做好課前準備工作。課程授課時，應與PPT課件、微視頻、插圖、實作演示、學生分組討論，崗位操作流程影像、視頻等相結合，激發或培養學生的學習興趣，多種教學手段運用，以提高課堂的教學效果。

2.2 理論與實訓實踐相結合的教學方法。現代物流管理基礎的課程授課既需要開設理論教學又需有實踐教學，學生首先在學習了理論知識之后，再依據實情而開設實踐教學。它理論教學的繼續、鞏固和深化，也是培養學生理論與實踐相聯系、創新思維以及行業規范操作的重要手段。依照現代物流的主要環節采購、運輸、存儲、裝卸與搬運、包裝、流通加工、配送與銷售、貨代和船代、報關與報檢、信息處理等內容開設實訓實踐教學，使學生開動腦筋，鍛煉和培養學生的實際動手能力，以達到將知識轉化成為實踐技能的目的。

2.3 創設虛擬的實訓實踐教學。教學中，可引導學生分組成立虛擬物流公司、第三方物或物流沙盤等仿真軟件，安裝于實訓室電腦上，構建一個仿真環境。在物流仿真實訓室以動態的、可視的，多媒體方式來推演整個物流的運行，以產生信息流、資金流、運輸庫存管理及配送等流程。學生通過自行分配角色進行實訓實踐的演練，邊做邊學，以激發學生學習興趣。模擬物流業務可涵蓋如下行業：醫藥、食品、耗材、連鎖、供應鏈等，依據各行業業務運作模式特點進行組合，形成可定制的業務流程。流程中還可包括現代物流技術設備或信息技術的應用。如自動化分揀設備、裝卸設備(叉車、托盤、集裝箱)等；又如電子數據交換系統、條形碼、電子自動訂貨系統、銷售時點系統、無線射頻識別技術、地理信息系統等信息技術。在實訓中教師可對整個實訓過程進行監控、評價或組織學生對實訓過程進行分析評判。當然單憑學校的虛擬實訓是不夠的，在有條件的情況下，還可借助企業或行業的支持進行校外直觀的、形象的實訓實踐教學以幫助學生的理解。

2.4 嘗試培養專業型人才的教學手段。醫藥高校還可根據實際配置情況及就業前景，探討將學生培養成醫藥物流的專業型人才。當然這還需要在教學中更加注重理論與實際，現代物流與醫藥物流的相互結合。由于現代物流行業發展較快，物流學科本身又是一個綜合性較強的學科，包含有經濟學、管理學等相關知識。因此，要更好地將這些學科有機地結合起來，防止簡單的堆砌，有針對性地對學生進行培養，了解學生與實際的需求，更好地貼近學生，嘗試將學生培養為醫藥物流的高技能應用型人才。

3.結論

物流行業在我國的發展起步較晚，1978年改革開放以后我國才引入物流概念一詞，但物流以及藥品的現代物流發展卻十分迅速。而現代物流管理基礎又是一門多學科相互交叉的學科，具有較強的專業特點，這就要求教師在教學中需要不斷創新，不斷運用新觀念，采用新的現代教學方法，以培養出高質量的既具備醫藥專業知識又具有藥品的現代物流配送能力的高技能應用型專業人才。