淺談關(guān)愛農(nóng)村小學(xué)留守兒童的心得體會

黃春榮

(廣西壯族自治區(qū)賀州市富川瑤族自治縣柳家鄉(xiāng)洋新小學(xué) 廣西 富川 542713)

在社會經(jīng)濟不斷發(fā)展的前提下，城市就業(yè)崗位劇增，也就形成了多數(shù)農(nóng)村人口流入城市就業(yè)的現(xiàn)象，從而引發(fā)出農(nóng)村小學(xué)留守兒童數(shù)量越來越多的情況。長期留守于農(nóng)村的孩子通常會出現(xiàn)生活習(xí)慣較差、心理或性格發(fā)育不成熟等情況，因此農(nóng)村小學(xué)留守兒童的關(guān)愛問題也就成為了教學(xué)當(dāng)中需要著重關(guān)心的問題。

1.目前農(nóng)村小學(xué)留守兒童現(xiàn)狀

1.1 缺少源于父母的關(guān)心與教育。家庭教育作為兒童成長過程中最重要也是不可缺少的一個環(huán)節(jié)，通常情況下都是由父母作為施教者。但是由于農(nóng)村小學(xué)留守兒童的父母長期在外務(wù)工，無暇顧及到遠在家鄉(xiāng)的孩子，只能交由自己的父輩以及學(xué)校代為照顧。這樣的情況就容易造成父母長期在外，留守兒童無法感受到來源于父母的家庭教育，同時長期無法與父母見面、接觸，都是不利于其成長與發(fā)展的。

1.2 缺少源于教師的關(guān)愛。一般情況下部分農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展還是較為緩慢的，因此針對教育方面的資金投入也較少。這就導(dǎo)致了學(xué)校的師資力量會出現(xiàn)不足的情況，而師資力量不足就是造成對留守兒童的教育監(jiān)管不到位的重要原因之一。農(nóng)村小學(xué)教師自身的教學(xué)負擔(dān)較重，有時會出現(xiàn)缺少與監(jiān)護人之間的溝通，導(dǎo)致留守兒童對源于教師的關(guān)愛較少。在這種前提下，留守兒童容易出現(xiàn)自卑、不喜歡與人交談等心理問題。由此可見，長期缺乏源于學(xué)校與教師的關(guān)懷，不利于留守兒童的心理健康成長。

1.3 相關(guān)部門對留守兒童的關(guān)愛教育。教育資源作為公共資源，相較于農(nóng)村，城市中的教育資源更為優(yōu)質(zhì)。雖然相關(guān)部門在進行教育資源配置的時候會更為扶持農(nóng)村教育，在不斷加大農(nóng)村教育基礎(chǔ)建設(shè)的過程中，對學(xué)校的教學(xué)條件、設(shè)施都有了較大的改善[1]。但是針對農(nóng)村小學(xué)留守兒童的關(guān)愛教育還有一定的提升空間。

2.如何有效改善留守兒童生活現(xiàn)狀

小學(xué)階段的農(nóng)村留守兒童處于成長發(fā)育的重要時刻，但在日常生活中缺少源于父母的關(guān)心和愛護，這就導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)留守兒童在成長過程中會面臨著親情缺失、心理失衡以及缺乏自我保護意識等等問題。為了有效阻止這些情況的發(fā)生，必須要對留守兒童的生活以及教育進行重點關(guān)注，加強對農(nóng)村小學(xué)留守兒童的心理教育，確保留守兒童的身心都能夠得到健康發(fā)展。

2.1 加強留守兒童的心理以及情感教育。對于長期留守于農(nóng)村的兒童來說，加強對他們的心理以及情感教育是非常有必要的。首先應(yīng)當(dāng)關(guān)注留守兒童的心理健康問題以及他們對于情感的需求。由于長期缺乏父母的陪伴，導(dǎo)致許多留守兒童內(nèi)心缺少親情的關(guān)懷、具有較強的不安全感，更有甚者會自我封閉內(nèi)心、不喜歡與他人交流[2]。針對上述情況，可以建議家長多與孩子通過電話或視頻加強日常交流，多關(guān)心他們的日常生活與學(xué)習(xí)狀態(tài)，減少因缺乏溝通而產(chǎn)生的距離感。

而學(xué)校方面則需要通過一些教學(xué)手段來加強農(nóng)村小學(xué)留守兒童的自信心。例如可以多開展文娛活動，讓學(xué)生的校園生活更為豐富、精神世界得到滿足。盡量避免出現(xiàn)留守兒童在校落單的情況，從而減少留守兒童內(nèi)心所滋生的孤獨感與自卑感。除此之外學(xué)校還可以開設(shè)相關(guān)的心理課程，加強師生之間的交流與信任感。針對農(nóng)村小學(xué)留守兒童教師要積極展開溝通交流，并對學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)方向進行正確的引導(dǎo)。確保留守兒童能夠感受到源于周圍人群的關(guān)懷，便于留守兒童今后的成長。

2.2 給予留守兒童平等與尊重。留守兒童因為長期無法獲得源于父母的關(guān)愛，導(dǎo)致在性格與自控力方面會出現(xiàn)偏差。并且長期以往會更為渴望有人能夠保護、關(guān)懷自己。所以教師應(yīng)當(dāng)針對留守兒童的特性展開針對性管理和教學(xué)。尤其是處于小學(xué)階段的農(nóng)村留守兒童，心理方面更容易受到影響。所以在進行教學(xué)的過程中，教師要對留守兒童有較強的包容性，接受他們在可承受范圍內(nèi)的過錯，并且善于發(fā)掘他們身上的閃光點，并進行鼓勵。許多時候留守兒童會因為想獲得關(guān)注而進行搗亂，這種情況下教師不要一昧的進行苛責(zé)，通過理解和包容引導(dǎo)他們使用正確的方式表達自己的需求。

2.3 加強對留守兒童的道德教育。隨著農(nóng)村小學(xué)留守兒童數(shù)量的增多，留守兒童違法犯罪的現(xiàn)象也在逐漸增加。而這一現(xiàn)象，與留守兒童受到的道德教育程度是息息相關(guān)的。由于留守兒童常年缺少父母的陪伴，所以在幼年時期許多留守兒童的思想道德觀念是較為缺乏的。許多父母長期在外認為自己沒有盡到父母應(yīng)盡的責(zé)任，通常會使用金錢來彌補孩子，這樣會造成留守兒童無法正確樹立金錢觀念，同時在擁有金錢后無法將思想集中于學(xué)習(xí)之中，加大金錢以及社會環(huán)境對留守兒童的影響程度。針對這種情況需要教師與家長進行及時溝通，避免學(xué)生過度沉迷于金錢而影響學(xué)習(xí)。

處于小學(xué)階段的留守兒童正是心智尚未完成成熟的階段，極其容易因為外界的各種因素影響到自身的判斷，所以要及時為學(xué)生樹立正確的思想道德觀念，讓留守兒童在遭受不良群體的誘惑時能夠具備自己的思想和判斷，阻止他們走向違法犯罪的道路。學(xué)校和教師應(yīng)當(dāng)重視對農(nóng)村小學(xué)留守兒童進行思想道德教育，同時積極展開相關(guān)的教學(xué)活動，讓學(xué)生在參與活動的同時樹立正確的道德觀念。學(xué)校可以利用宣傳板報和廣播等形式來影響學(xué)生的思維，通過潛移默化的方式讓學(xué)生能夠不斷完善自身的道德觀念。

2.4 提高留守兒童素質(zhì)教育。在對農(nóng)村小學(xué)留守兒童進行教育的過程中，應(yīng)當(dāng)從應(yīng)試教育的模式中走出來，加強對留守兒童的素質(zhì)教育，通過全方位的培養(yǎng)，讓留守兒童的學(xué)習(xí)能力能夠得到大幅度提升。教師應(yīng)當(dāng)擴展留守兒童的學(xué)習(xí)視野，避免讓他們過分關(guān)注考試成績。通過發(fā)掘留守兒童的優(yōu)點并鼓勵他們自行開發(fā)，幫助留守兒童逐漸學(xué)會對自身進行學(xué)習(xí)、發(fā)展管理[3]。幫助留守兒童提高自身素質(zhì)不但能夠讓他們將心思專注于學(xué)習(xí)之中，還能夠有效避免產(chǎn)生校園暴力事件。教師可以通過向?qū)W生展示校園暴力的相關(guān)資料和后果，通過案例來讓他們認識到校園暴力的危害，引導(dǎo)留守兒童走向正確的思想道路。

2.5 安全教育與自我保護。對留守兒童進行安全教育并樹立自我保護意識與能力是對農(nóng)村小學(xué)留守兒童關(guān)愛教育當(dāng)中的重要環(huán)節(jié)。重視留守兒童的安全教育，建立與留守兒童之間的信任感，教育留守兒童在遇見暴力事件或其他危及自身安全的事件時及時與教師以及家長進行溝通和交流。除此之外可以設(shè)立簡單的法律普及課程，讓留守兒童具備一定的法律意識，既能夠培養(yǎng)他們與違法犯罪行為想抵抗的意識，還能夠有效阻止留守兒童想要嘗試違法犯罪的行為。

3.結(jié)束語

綜上所述，為了加強農(nóng)村小學(xué)留守兒童的關(guān)愛教育，學(xué)校需要重視學(xué)生的心理以及情感狀況，通過為孩子帶來良好的道德理念學(xué)習(xí)，幫助他們樹立正確的人生思想觀念。除此之外，要為留守兒童提供更為積極、完善的關(guān)愛教務(wù)活動，為農(nóng)村小學(xué)留守兒童展開高質(zhì)量、高效率的關(guān)愛教育，促進農(nóng)村小學(xué)留守兒童能夠全方面發(fā)展，為今后成為社會所需的高素質(zhì)人才奠定良好的基礎(chǔ)。