初中道德與法治課堂中如何利用信息技術(shù)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

黃立飛

(安徽省鳳陽(yáng)縣小溪河中學(xué) 安徽 滁州 233124)

1.利用多媒體技術(shù)，以圖文聲像提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

信息技術(shù)在課堂教學(xué)中運(yùn)用最多的就是多媒體技術(shù)。那么何為“多媒體技術(shù)”？筆者經(jīng)過(guò)多方資料查詢，發(fā)現(xiàn)多媒體技術(shù)是專指于電腦程序中處理圖形、圖像、影音、聲訊、動(dòng)畫等的電腦應(yīng)用技術(shù)。上述概念中很清楚的表達(dá)了多媒體技術(shù)的主要表現(xiàn)方式，其主要是以“圖、文、聲、像”的形式進(jìn)行內(nèi)容展示。那么結(jié)合到初中道德與法治課堂中，則會(huì)運(yùn)用得非常廣泛。初中的道德與法治課程是以對(duì)學(xué)生的道德品德和法治教育為主要教學(xué)目標(biāo)的學(xué)科，在課堂中常會(huì)運(yùn)用圖片或幻燈片展示基本的道德標(biāo)準(zhǔn)和法律常識(shí)。多媒體技術(shù)的引入，便利了教師對(duì)知識(shí)的展示和講授，改變了原來(lái)僅靠口頭描述、黑板板書的單調(diào)講解模式，讓道德知識(shí)和法律常識(shí)更加直觀的展示在學(xué)生面前，更以圖文聲像的形象形式，為學(xué)生進(jìn)行全方位、多層次的解答，提升了學(xué)生對(duì)于道德知識(shí)和法律常識(shí)的直觀性理解，從而更在一定程度上提升了學(xué)生對(duì)于道德與法治課程的學(xué)習(xí)熱情。例如，教師在講授七年級(jí)下冊(cè)第一單元第二課“揚(yáng)起自信的風(fēng)帆”內(nèi)容時(shí)，則可以利用多媒體技術(shù)中的“像”，為學(xué)生播放一則有關(guān)于“自信”的初中學(xué)生的自述，培養(yǎng)學(xué)生的自信意識(shí)，加深學(xué)生對(duì)于自信重要性的認(rèn)識(shí)。這樣的以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式——信息技術(shù)展示的方式對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行呈現(xiàn)，能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，暢快便捷的為學(xué)生實(shí)時(shí)拓展視野

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，人類已經(jīng)進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)時(shí)代。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在當(dāng)今這個(gè)信息時(shí)代的使用已經(jīng)越來(lái)越廣泛。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)具有信息交換不受時(shí)間及空閑限制，使用成本低、反應(yīng)速率快、信息儲(chǔ)存量大、時(shí)效性強(qiáng)等優(yōu)勢(shì)。正是由于這些優(yōu)勢(shì)，也為互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展提供了條件。在初中道德與法治課堂中引入信息技術(shù)內(nèi)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行結(jié)合使用，能夠有效提升課堂的教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。道德與法治課堂內(nèi)，常會(huì)以一些實(shí)際的經(jīng)典案例作為課堂內(nèi)容講解的輔助材料，也只有這樣才能夠提升學(xué)生對(duì)于課堂內(nèi)容的認(rèn)識(shí)和理解程度。教師在備課時(shí)難免會(huì)考慮不夠周全，在上課過(guò)程中突然發(fā)現(xiàn)某一問(wèn)題學(xué)生的反饋不好，理解得不夠透徹，就需要教師再一次加以合理解釋，但是教師卻沒(méi)有課前準(zhǔn)備。這時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)就能夠發(fā)揮作用，教師直接通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)搜索網(wǎng)絡(luò)中的相關(guān)解讀和其他教師的講課視頻，以此為切入為學(xué)生再次講解，深化學(xué)生對(duì)于這一知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。例如，教師在講解八年級(jí)下冊(cè)第三單元第七課“擁有財(cái)產(chǎn)的權(quán)利”內(nèi)容時(shí)，為學(xué)生講解完了“財(cái)產(chǎn)留給誰(shuí)”這一節(jié)內(nèi)容后，學(xué)生對(duì)于“財(cái)產(chǎn)繼承”這類知識(shí)還是比較模糊，理解得不夠透徹，課堂反饋不強(qiáng)烈。教師則可以運(yùn)用信息技術(shù)，在互聯(lián)網(wǎng)中查找一則有關(guān)于“財(cái)產(chǎn)繼承”的動(dòng)畫解釋，讓學(xué)生在動(dòng)畫中領(lǐng)會(huì)“財(cái)產(chǎn)繼承”中所需注意的問(wèn)題和相關(guān)的“繼承條件”，加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)，從而也可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.利用人工智能技術(shù)，多功能趣味課堂教學(xué)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

隨著“5G”時(shí)代的到來(lái)，信息技術(shù)中，“物聯(lián)網(wǎng)”技術(shù)和“人工智能”技術(shù)也得到了飛速發(fā)展。在生活中的各個(gè)領(lǐng)域，出現(xiàn)了越來(lái)越多的人工智能機(jī)器人和人工智能數(shù)字產(chǎn)品。人工智能技術(shù)便利了人類生活，讓人類能夠更加方便的通過(guò)計(jì)算機(jī)解決一些生產(chǎn)生活問(wèn)題。在初中道德與法治課堂中，同樣可以引入人工智能技術(shù)，輔助教師的課堂教學(xué)，讓課堂教學(xué)模式趨于智能化、技術(shù)化、高效化。在教師的課程講解過(guò)程中，總會(huì)遇到一些棘手的問(wèn)題，包括教師的知識(shí)儲(chǔ)備具有局限性，會(huì)出現(xiàn)無(wú)法為學(xué)生解答問(wèn)題的情況。人工智能技術(shù)是以信息技術(shù)中的大數(shù)據(jù)分析作為載體，收錄了眾多實(shí)際問(wèn)題和基本常識(shí)的解答方法，便于輔助教師解答疑難問(wèn)題。例如，教師在講授九年級(jí)全冊(cè)第二單元第五課“中華文化與民族精神”內(nèi)容時(shí)，教師對(duì)于中華文化的理解和學(xué)生的理解不同，教師以自己的講解方式為學(xué)生講解“民族精神”和“中華傳統(tǒng)文化”，學(xué)生還會(huì)有較多疑問(wèn)，對(duì)于傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)也存在一定局限性。在下課之后，教師可以利用人工智能機(jī)器人，為學(xué)生講解中華文化中的精華內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生牢固樹立文化自信，深刻學(xué)習(xí)民族精神，以趣味性形式提升學(xué)生對(duì)于道德與法治課程的學(xué)習(xí)興趣。

4.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，信息技術(shù)在人類生活中的普遍使用是在初中道德與法治課堂中靈活使用的必要條件。教師應(yīng)當(dāng)合理利用信息技術(shù)，科學(xué)引入道德與法治課堂，把握好使用頻率和使用效果，切忌胡亂濫用，避免其危害性，確實(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于道德與法治課程的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的道德品質(zhì)和法律意識(shí)。