探討信息技術在初中《道德與法治》課堂中的運用

宋亞萍

(山東省青島市膠州市第二十八中學 山東 膠州 266300)

由于《道德與法治》學科教學內容中理論性知識相比實踐內容較多，學生理解起來存在一定問題，單純靠死記硬背不能深刻理解知識點的內容，于是教師普遍采取精講的策略。這種策略確實能在一定程度上加深學生理解，但長此以往，學生的課堂主體被教師忽略，《道德與法治》的授課逐漸走回以前“老師講，學生聽”的老路。信息技術的迅速發展為教育教學帶來了新的轉機，有效避免了這種尷尬境地。

1.構建互動平臺，促進師生互動

信息技術背景下，師生間不再只是課上存在互動的關系，教師可以利用信息技術下的產物來構建師生互動平臺。使學生和教師間的溝通及時化，學生不僅能將課上自己的學習經驗反饋到互動平臺中，也可以將自己在學習或實踐過程中遇到的問題反映到平臺中。這樣一來，教師能夠直接把握學生的學習狀態，既有助于有效師生互動的產生，也有助于教師根據學生的學習狀態來進行教學設計。例如，在學習“生活需要法律”后，教師可以為學生設置課后問題“為推進我國的法治建設，作為家庭和社會中的一員，我們能夠做些什么？”，學生需要在課下進行思考，并利用網絡搜集相關資料。其次學生在課下進行相關資料的準備，并將自己針對該問題的理解和認識及時發送至師生互動平臺。教師對學生的反饋進行回復，并給予學生針對性的表揚。最后，教師統計學生在本節課學習后的理解和感受，為后續的單元復習及總復習做好準備。

2.明晰教學重點，提升道德水平

教師在進行集體授課前應明確本節課授課重點，學生需要重點掌握和理解的內容，針對教學重點的講解，可以利用信息技術來輔助教學。信息技術的應用不僅可以突出課堂教學的重點，還能夠全方面加深學生對重點知識的體會，有助于學生順利掌握相關內容，進而提升課堂教學的實效性。例如，在學習“維護秩序”一課時，教師應明確本節課的學習是學生深入了解社會生活及規則的必要手段，在具體授課過程中應增強學生對生活秩序、社會秩序的了解，增強學生的規則意識。具體而言，教師在課上可以利用信息技術出示遵守秩序與破壞秩序的短片，讓學生在短片的觀看過程中對“生活——秩序——規則”有深入的了解，明確社會生活必須是有秩序的。同時讓學生談論自己在生活中常見的遵守秩序、維護秩序的實例，以及不遵守生活秩序為實際的生活帶來的不便等，鍛煉學生為他人著想的態度，形成基本的人人為我、我為人人的意識，在遵守秩序的基礎上自覺養成維護秩序的意識。

3.播放法制節目，培養法治意識

央視制作的法制欄目中，《今日說法》《法律講堂》《法治在線》等都具備真實性及權威性，初中生在實際生活中對法制節目的關注較少，而法制節目中傳遞的案例分析、理論法律知識以及感性知識等都是學生在《道德與法治》的學習中需要理解的。對此，教師需要根據具體的授課內容，在課前搜集法制節目中的片段或精彩內容，將其與學生的學習進行融合，保證能夠在課上通過理論知識的學習以及相關法制節目的觀看對知識有更加全面、立體的了解。例如，學完“心中有法”一課后，學生對我國法律法規已有了一定的了解，教師可利用《今日說法》中的《后果真的很嚴重》這一真實案例讓學生進行分析。案例：陳兵發現一個小偷偷自己的包，追了小偷大概有200米后猝死。小偷與他并沒有身體上的接觸，運動醫學專家分析說陳兵可能是因為心臟問題而猝死的。之后，陳兵的家人并沒有向小偷提起民事賠償要求。學生需要分析的問題為：該案例中小偷的偷盜行為與陳兵的死有關系嗎？小偷在此過程中有哪些違法行為？

4.改變教學內容呈現方式

傳統教學模式下，教學內容主要是通過教師的語言呈現給學生。通過信息技術下多媒體教學則是將教學內容多元化，以動畫、影視等載體進行呈現，幫助學生更深入地理解教材中的道德觀點，并對教材內容進行高效集成，使學生收獲更加直觀的學習體驗。例如，在《我們的公共生活》一課教學時，教師通過多媒體設備輔助教學活動，通過播放公益廣告、影片等內容，幫助學生理解公眾生活，讓學生了解公共設施的作用、并能夠正確使用公共設施，懂得愛護公共設施。學生通過觀看公益廣告、影片等內容，看到了公共設施在日常生活當中的重要性，學生會在潛意識中形成愛護公共設施的基本概念，并付諸行動，從而有效提升學生自身的公共道德，自覺抵制生活中出現的不良現象，在發現不良現象時敢于站出來進行阻止，起到良好的教學效果。更重要的是，教師通過這種教學方式將教學內容多樣化呈現，使學生獲得更加直觀的學習體驗，燃起學生對《道德與法治》這門課程的興趣。

總之，信息技術的應用使《道德與法治》教學模式更加多元化，促進了學生多種學習方式的產生，有助于師生互動過程中了解知識、分析案例。同時，信息技術對于教學重點的解析使得學生的學習負荷相對降低，幫助學生突破教學難點，為學生提供具體的案例，結合生動、全面、有力度的講解增強學生的法治意識，促進學生實際道德水平的提升。