心理健康教育在小學班級管理中的運用

黃燕芳

(廣西南寧市賓陽縣王靈鎮中心學校 廣西 賓陽 530423)

小學階段中的班級管理工作是對學生當前乃至今后的身心發展都有著重要的影響，只有從全方面加強對班級的管理工作，同時將心理健康教育融入進班級管理工作中，既能有效加強小學班級管理水平，還能夠為學生構建良好的學習環境，為學生的健康成長保駕護航。

1.在小學班級管理工作中融入心理健康教育的意義

由于處于小學階段的學生在身心各方面發育還并不完全，所以在對待事物時思想較為容易變得偏激，并且在成長過程中很容易受到周遭生活中的其他不良因素的影響，形成錯誤的人生社會觀念[1]。正因如此在當前的小學班級管理過程中才更應該融入對學生的心理健康教育，為學生構建良好的學習成長環境，并且樹立學生正確的人生價值觀念。教導學生與同學之間相處和諧。主要需要教師通過多方面來對學生開展心理健康教育，并且在教學和班級管理的過程中加強學生對自身情緒的調節以及控制；通過正確指導學生的心理問題來激發學生的學習興趣，讓學生能夠擺正自身的學習心態，對自我有正確的認知。

由此可見，教師只要重視對小學班級的管理工作，還能夠幫助學生養成良好的學習習慣，通過進一步指導學生的學習和成長，幫助學生能夠準確的定位自己，形成自尊自愛的良好品質，才能夠促使學生今后發展成為對國家、社會有用的人才。

2.如何在小學班級管理工作中融入心理健康教育

在小學階段展開對學生的心理健康教育能夠幫助班主任在展開班級管理工作時效率更高，并且使班級管理工作能夠發揮出真正的作用，幫助學生能夠通過校園生活健康快樂的成長。由此可見，展開心理健康教育對學生來說是非常有必要，在此過程中學校與教師應當積極探索如何有效的將心理健康教育與班級管理工作相融合，從而實現小學生的身心全面健康發展。

2.1 定期開展心理健康教育主題活動。教師如果想要有效促進對班級的管理工作以及對學生的心理健康教育，就可以以此為載體組織開展相關的心理健康教育主題活動，通過向學生宣傳、講解班級管理的相關內容以及心理健康知識，并且可以根據學生的參與程度帶領學生進行課外活動，以此來激發學生的興趣和積極性，讓學生既能夠踴躍參與活動，又能夠通過活動接收到關于心理健康教育方面的指導[2]。學生通過這種方式能夠以更加積極向上的心態來面對學習與生活，同時還能促進學生之間的平等和諧相處，為班級中師生、生生之間的和諧關系的建立奠定良好的基礎。

與此同時，教師還需要結合當前學生在實際生活、學習中所出現的心理健康相關問題，通過在主題活動中對學生進行正確的指導，從而減少學生在成長過程中形成較為偏激的性格以及思想，重點在于幫助學生形成正確的人生價值觀念。

2.2 將心理健康教育融入與課堂教學當中。當展開小學班級管理工作的同時教師還應當關注學生的心理健康問題以及日常科目的教學，通過日常對學生進行教學為之后的心理健康教育埋下伏筆。教師可以正確引導學生的心理問題，從而促使學生能夠形成正確的思想以及對事物的正確認知[3]。只要學生能夠擺正自己的態度，并且積極配合教師開展班級管理工作，這樣既能夠表現出當前小學教學的時效性，還能夠幫助學生的健康成長、促進學生今后學習能力的全面提升。

2.3 設立心理健康室。在實際小學班級管理工作當中，要想凸顯出管理中的有效性與針對性，可以通過建設心理健康室來實現。一是因為在實施班級管理工作的同時還能面向學生加強對心理健康等相關知識的宣傳，對學生展開有效的心理健康教育也能促進班級管理工作的順利開展；二是能夠通過心理健康室的輔助與支持，讓有疑問的學生可以進行實際咨詢，并且在老師的幫助下能夠更有針對性的解決學生的心理疑惑，讓學生擺脫負面情緒的影響，從而達到健康成長的效果。

除此之外，心理健康室還可以展開更為多元化的關于心理健康教育方面的趣味活動，以此來豐富學生的課余生活，增強學生對心理相關問題的正確認識。通過提高學生的認同感來幫助教師將心理健康教育更好的融入到班級管理工作當中，并且進一步加強對班級管理的效果，為學生今后的學習和成長創造更好的質量與條件。

2.4 幫助學生培養健康的心境。為了加強對班級的管理工作，首先需要構建和諧的班級氛圍與文化，教師要倡導學生之間展開互相幫助學習，并且與同學之間建立友好關系，培養學生養成助人為樂等良好品質。同時教師在展開班級管理時需要注重勞逸結合，既要為學生創造一個輕松和諧的學習環境和氛圍，還需要為學生提供一個可以合作溝通的平臺，以此來激發學生在學習中的創新思維，有利于學生今后的發展。

2.5 重視學生團隊意識的養成。教師在將心理健康教育融入于班級管理工作時，應當根據學生的實際心理狀態和知識吸收狀態采用多樣化的教學方式，這樣不但有利于激發學生的興趣，還能夠調動學生的積極性與主動參與度，以此來實現學生綜合素質的全面提升。

由于小學階段的學生正處于剛剛脫離家庭環境的狀態，所以在遇事處理時很容易以自我為中心，這一點非常容易影響學生后期的成長發展以及思維模式，所以在這時教師可以加強學生之間的團隊合作意識。團隊合作不但能夠促進學生的學習效率，還能夠有效提升學生的學習質量，幫助學生發揮出個人特色與優點。教師在對學生進行心理健康教育的同時，引導學生開展團隊合作還能夠為教師的班級管理工作提供助力。

2.5 構建良好的班級氛圍。構建良好的班級氛圍不但能夠影響學生今后的成長發展，還對小學班級展開心理健康教育也有著較強的作用。教師在進行班級管理工作的過程中展開心理健康教育不但能夠幫助學生形成正確的是非觀念，學會明辨是非，還能夠幫助學生形成良好的學習生活習慣與性格。

通過對學生展開正確的心理健康教育，不但能夠幫助學生在潛意識規范自身的行為，還為學生未來各方面能力的提升奠定扎實的基礎，這也是當前小學實施心理健康教育的最終目的。教師要充分認知到班級管理與心理健康教育之間的關聯性與重要性，多給予學生一些問題探索的時間與空間。當為學生進行心理健康輔導時，教師需要做的只是組織學生在輕松的課堂環境中向同學分享自己的體驗與心情，而不是充當心理健康輔導中的主體。

讓學生能夠通過互相的溝通和交流，提高自身的社交與語言溝通能力，讓學生學會站在客觀的角度關心、信任他人。并且要給予每一個學生進行自我展示的機會，讓學生們通過這樣的方式學會如何為人處世。

3.結束語

綜上所述，必須在小學班級管理過程當中加入對學生的心理健康教育，促進當下學生的心理健康發展，這樣能夠幫助學生提升自我約束、管理能力。讓學生能夠在學習生活中始終維持著積極向上的心理狀態，教師通過在班級管理的過程中加入對學生的心理健康教育，才能引導學生形成正確的觀念、為今后的成長發育奠定良好的基礎。