議題式教學在政治課教學中的設計和運用

林藝琴

(福建省晉江市英林中學 福建 泉州 362256)

由于議題式教學以能力培養為核心，以學生整體素養的提高為取向，因此，在大力提倡素質教育和創新教育的今天，人們越來越重視議題式教學理念在課堂教學中的貫徹和運用。本文試圖結合自己的政治課教學實踐，就政治課議題教學的設計及其運用，作一些粗淺的論述。

1.議題教學設計的含義和原則

教學設計是教師對教學過程的規劃和構想，其核心內容是對教材的處理。不同的教師由于教學觀念和教學能力的差別，在教學設計過程中對教材的處理是不一樣的。由低級到高級，大體可分為這樣三種類型：第一，對教材內容不加處理，照本宣科；第二，通過對教材的處理，形成教學內容，突出教師的主導性；第三，通過對教材的處理，形成學生的活動內容，突出學生的主體性。第三種教學設計理念，就是活動教學設計的內在要求。

有效的議題教學活動必定是在科學的教學設計方案的指導下展開。為確保活動教學的有效開展，議題教學設計必須嚴格遵循以下幾個原則：

1.1 以課程標準和教材內容為根據。課程標準是國家制定的指導學科教學的綱領性文件。教材是課程標準的具體化，是教師施教的基本依據，也是學生在校獲取系統知識的主要工具。因此，教學設計決不能脫離教材而妄加發揮。其次，教材中的知識一般分為陳述性知識和程序性知識，程序性知識又包括技能操作知識、情感體驗知識、問題化知識。因此，必須對教材進行全面的分析、理解和把握，對不同類型的知識，要采用不同的動態處理方式。

1.2 以學生心理為出發點。傳統教學意義上的活動，是學生如同機器一般，在教師的指令下機械地進行著聽、說、讀、寫的活動，活動設計的出發點在于教師的主觀愿望。議題教學意義上的活動，則是以學生的興趣和內在需要為基礎，以主動參與為特征。如果我們不尊重學生的心理能力和情感需要，一廂情愿地謀劃活動內容和形式，體現在教學實踐中，就易造成學生主體性的喪失。因此，在教學設計中必須充分考慮學生的各種心理因素，包括他們對活動對象的興趣和初始認識水平等等。

1.3 以客觀物質條件為基礎。議題活動需要有相應的時間、空間和活動設備作保障。教師必須根據現有的活動條件或者能夠創造的活動條件，來設計議題活動內容及活動形式。

2.政治課活動議題式教學設計的基本思路

知識點是教學內容的基本單位，也是學習內容的基本單位，它包括基本概念、基本觀點和基本原理。議題教學的設計就在于對書本知識點作動態化處理，使之成為學生學習的活動內容。因此，議題教學的設計應圍繞書本知識點進行。

2.1 把某一個知識點設計為議題活動的過程。例如，高二《文化生活》關于“培育和踐行社會主義核心價值觀”的基本觀點，教學的目的在于使學生真正把社會主義核心價值觀內化于心外化于形，并增強他們的政治認同感和公共參與感。如果采用講授教學法，讓學生被動地聽講，教學目標就難以實現。不妨對它作這樣的動態處理，采用議題式教學。首先，組織同學觀看熱播的電影《我和我的祖國》，創設情境設置議題：(1)最喜歡電影中的哪個人物？他身上什么品質感動了你我？(2)這部電影中折社會的價值追求對個人、社會、國家有什么作用？

2.2 把若干個知識點設置于學生的某一活動過程中。但前提必須是找出不同知識點之間的共同屬性，然后再根據其共同屬性設置合適的議題活動。例如踐行社會主義核心價植觀，先上同學們看《共和國功勛人物》，然后設置議題：(1)尋找身邊的榜樣，為什么他成為你的榜樣？(2)我怎樣成為榜樣？在課堂內進行討論交流，并闡述理由，真正讓學生做到內化于心外化于形。

2.3 議題式教學議題的設置要注意幾個問題：(1)議題的設置要合理，不僅要符合教材的要求，更要貼近學生的實際，要真正讓學生可以議，有話講，有觀點說。(2)議題的議題要一定的高度，既不能太過于簡單又不能太難，要符合“最近發展區”要求，有一定的挑戰性，但學生通過思考又能夠達到目標。(3)議題的設置要充分考慮課堂的預設與生成。學生在進行議題討論的時候會呈現很多不同的觀點，這個時候可能就會有思想的碰撞，教師就要做好課堂的引導，使課堂實現教師的主導與學生主體的統一。

議題式教學是一種活動型政治課堂模式，把政治課教學從封閉死板的教學環境引向開放靈活的新天地。在這個新天地里，學生的學習興趣得以喚發，個性得以展示，能力得以培養。然而，能力的培養不能脫離知識的學習。離開了知識的學習，學生的能力是不可能得到切實有效的提高。活動教學雖然十分強調以能力培養為核心，但它不排斥以知識傳授為主的傳授教學。因此，在活動教學設計和運用中還應充分注意到議題活動教學和傳授教學的有機結合，而不僅僅是如何活動、如何培養能力。