高中思想政治課中情境素材的選擇和有效利用

謝傳天

(廣西岑溪市第二中學 廣西 岑溪 543200)

教學素材作為一種體現當代課程教學標準的載體，在課堂中教師需要學會靈活使用教材，并且根據教學內容和目標選擇教學素材。在選擇素材的過程中教師要注意選擇更為貼近學生真實生活的情景素材，加強學生學習新鮮感，并在此基礎上加以創新。

1.當前高中思想政治課程中運用情境素材時出現的問題

高中思想政治課程教學素材是需要教師根據教學的內容以及學生學習情況，在能夠幫助學生更好的理解教學知識的基礎上所運用的圖像影音等材料。雖然相關的教學資源數量非常龐大，但是只有能為教師教學工作提供幫助和便利的資源才能被稱之為教學素材。但是在目前的高中思想政治教學素材的選擇和教學運用過程中還是存在著像以下幾點的問題：

1.1 素材準備較為隨意。由于高中思想政治課程的相關教學資源信息量較大，有部分教師在查找素材的過程中只注意對數量的要求，并沒有注重質量。并且不注重素材與教學內容的關聯性。導致在講課的過程中不斷出現相似的素材，讓學生學習過程中很容易出現疲態。

1.2 不貼近學生的日常生活。有部分教師在運用教學素材時，只注重教學活動的開展以及形式，不注重素材的生成性，導致素材引導出的情境與學生的日常生活完全不相符，并不能起到讓學生更加容易理解教學知識的作用，也無法調動學生的課堂學習積極性[1]。

1.3 素材偏離生活，且少一定的深度。在高中思想政治課程教學中，有部分教師在運用素材時并不能完全挖掘出素材具有的精華部分，也沒有將素材與教學內容進行關聯性教學，導致教學知識只是浮于表面，并不能帶領學生們更好的領會到思想政治相關教學內容更深層次的含義。

并且在教材的選用上，也會出現素材過于偏離實際生活的現象。思想政治課程是與實際生活有著緊密關聯的一門課程，并且也是隨著時代的進步、文化的更新而不斷變化著的。所以教師在素材的選擇上一定要具有一定的實時性，根據實際生活的發展對教學素材進行不斷的變更和完善。

1.4 素材選擇偏離教師自身。當前是一個信息發展迅速的時代，并且各類信息能夠做到便捷互相。因此讓很多教師尋找教學素材更為便利的。但是這種現象也并不好，大部分教師在收集素材之后根本不看素材甚至不考慮素材與教學內容的關聯性，不會基于當前教學情況對素材進行創新或者更改，這樣無法明確的體現出教師的教學能力，長期發展下不利于教師自身能力的進步。

2.在高中思想政治課程中選擇情境素材的標準

高中的思想政治課程包含了政治認同感與法制法規意識等核心內容，所以教師在選取情景教學素材時需要選用貼近學生實際生活，但是又能夠反映出目前社會發展與信息科技發展的成果；需要在教師進行二次創新的基礎上又能夠激發學生的學習潛能，滿足不同特性學生的學習需求。所以高中思想政治教師選取的素材對教學來說是非常重要的。并且由于當前的教學過程中對于教學素材的使用越來越頻繁、重視，在教學過程中會使用較多類型的素材來進行輔助教學，接下來就講解一下該從哪些方面來選擇適用的高中思想政治課程情境教學素材。

2.1 選用素材需要與教學內容相符合。教師在教學過程中要以課本教材內容為主，教學素材為輔。課本教材是體現教學內容的載體，而素材則是將教學過程變得更為豐富，讓學生能夠基于教材知識更好進行理解。教師需要對教材進行研究，針對教材內的重難點選取合適的素材進行教學補充，教材與素材兩者相輔相成才能夠讓教師更順利的開展教學活動。并且由于思想政治課程需要的素材大多與實際生活相關聯，所以在素材內容的更換上會較為頻繁[2]。

2.2 重視學生的課堂地位。在新課程的背景下，學生早已成為教學課堂的主體，所以教師在教學過程中也應當以學生為主。在許多高中思想政治課程中展開知識教學時會讓學生們覺得有些枯燥無聊，這就要求教師要考慮到學生的學習需求、學習進度以及興趣所在。以學生為出發點選擇合適的教學素材。并且在教學時要結合教學素材引導學生對思想政治知識有正確的了解。

2.3 貼近生活。對于大多數學生來說學習思想政治課程時非常乏味的，這是因為教師所采用的素材并不能引起學生在課堂上的共鳴。這就要求教師的教學內容要更加貼近學生的實際生活。選用貼近生活的素材能夠調動學生的學習積極性，還能夠將思想政治課程與實際生活進行有效結合，讓學生學習起來沒有較大的壓力。

2.4 加強素材校本化以及本土化。教師在選取教學素材的時候可以注重素材的本土化以及校本化。由于思想政治課程有著與實際生活緊密聯系的特性，所以在選取素材的時候也可以選擇當地的實時時間，能夠讓學生學習時更加有代入感，也能讓素材變得更具有說服力。

2.5 貼合實際教學情況進行創新。教師在選取教學素材時一定要注重與自身實際教學情況以及學生學習情況想貼合，不能只是照搬別人的素材，而是要在原有素材的基礎上進行更為貼合當前實際教學狀況的創新。只有通過創新才能夠體現教師的教學能力以及價值。因此教師在教學的過程中要注重對素材的創新，通過創新能夠創造出來更多優秀的教學素材。

3.如何將選擇的素材進行有效利用

教師借用情境素材設定多樣化的教學情境能夠帶動學生增強學習投入感與課堂參與度，只有在教學實踐的過程中不斷的更新教學素材以及運用方式，便能夠有效提升教學效果。

3.1 重視質量。教師在選擇素材運用到教學中時，要注意重視素材的質量而不是數量。教師需要根據課本教材的內容來選擇較為貼合的素材。首先可以根據知識點選擇素材，再以素材為基礎構建教學情境，最后再構建學生探究討論的環節。通過這樣的形式來設定開展整個情境教學活動。只有素材的質量有保障，才能夠體現出所運用的素材價值。讓教學內容更加的貼合實際。

3.2 挖掘素材深層次含義。教師在選用了較高質量素材的基礎上，還需要進一步挖掘素材更深層次的含義。通過挖掘素材的深層含義并與教學內容進行銜接，引導學生也能夠深入了了解高中思想政治課程中包含的知識，間接的鍛煉了學生的思考能力以及問題探究精神。

3.3 貼合實際，靈活運用素材。當素材所包含的價值已經被充分展現出來之后，教師就應該考慮如何將素材呈現于教學課堂之中了。需要做到靈活運用、貼合實際。教師可以根據學生的學習情況來考慮素材的呈現效果，素材要貼近學生實際生活并且能夠吸引學生在課堂中的注意力[3]。從而才能達到通過情境素材提升學生的知識掌握能力以及為學生樹立正確的思想、態度、價值觀。

4.結束語

綜上所述，由于高中思想政治課程的獨特性決定了教學過程中使用素材的重要性，這就要求教師需要根據課程內容尋找相關的教學素材，并且對于素材的內容和形式也有一定的要求。教學素材的應用能夠幫助教師更加順利的開展教學活動，還能使學生快速理解知識，能夠為學生今后的全面發展奠定良好的基礎。