小學生高年級語文核心素養培養策略研究

連曉佳

(安徽省淮南市田家庵區第十六小學 安徽 淮南 232001)

1.小學高年級語文核心素養培養的意義

社會飛速發展，對當代教育的要求也隨之提升。素質教育背景下強調小學語文教育不僅要注重知識和理論，更要加強核心素養的教育與培養。只有確保學生具備了語文學科核心素養，才能夠充分實現語文學科的教育價值與意義，為學生日后的學習與成長奠定良好的基礎。所以，在小學高年級語文教學中，教育工作者應當積極探尋合理方式來幫助學生具備語文核心素養，讓學生獲得更多的情感體驗和審美體驗，收獲更多的心得和感悟，在語文課堂中汲取更多的能量和知識，建立扎實的語文基礎形成積極向上、健康樂觀的精神面貌，促進學生人格的健全和全面的發展。教師要能夠發揮自身的主導作用和教育使命，竭盡所能地滲透核心素養教育。

2.小學高年級語文核心素養培養的策略

2.1 設定明確的教學目標。教學目標對于課堂的有序展開具有導向作用，是課堂教學圍繞的重點和核心。素質教育背景下，小學高年級語文核心素養的滲透與落實應當從教學目標的明確開始。結合現階段小學語文課程標準和教學要求來看，語文課堂教學目標主要包括知識與能力、過程與方法、情感態度和價值觀這幾個層面，為了契合核心素養教育的需求，教師在對教學目標進行設計和確定時，既要保證三個層面的平衡性，又要能夠把握其中的側重點，確保不同教學目標之間的平衡與協調。比如在講解《懷念母親》這篇文章時，首先應當讓學生掌握課文中的生字、生詞，結合語境揣摩重點詞匯所表達的含義，能夠學會新詞的運用。在此基礎上，重點引導學生用心體會和感悟作者文章中所流露的懷念和表達的情感。

2.2 結合生活實際，創新教學模式。結合現今小學高年級教學特點來看，很多語文教師受到應試教育的影響，教學任務圍繞小升初考試而展開，因此對課本理論知識的講解更加重視，從而忽視了更為重要的實踐教學，不能夠有效地將理論與實踐相結合，或者是教學的內容與學生的生活實際有著較大的差距，容易造成學生學習上的落差與陌生，難以有效調動學生的興趣，更不利于核心素養教育的落實。因此，語文教師應當對此進行反思，樹立與時俱進的意識，對教學模式加以革新，適當拓展實踐教學，結合學生生活實際來促進學生核心素養的培養。比如在寫作“我最敬佩的職業”時，教師可以讓學生在腦海中仔細地回想生活中有哪些職業崗位，然后在紙上列出寫作思路和框架，小組之間進行交流，討論“生活中的哪些職業曾經打動過自己？”“生活中的這些職業分別哪些特點？”“你最敬佩的職業是什么？為什么而敬佩？”通過這些問題的相互討論，讓學生結合生活實際來進行思考。教師引導和小組討論基礎上，學生理清寫作思路和方向，進行獨立的寫作。在作文完成之后，教師可以選幾篇有代表性的文章讓學生進行朗讀，然后共同分析作文的寫作優點和缺點，學生之間相互評價，教師再做最后總結性評價，從而最大化地提升學生的寫作水平。在聯系生活實際的過程中，對學生進行語文核心素養的教育和培養，讓學生在語文課堂上也能夠產生對生活的更多感悟和體會。

2.3 引導學生敢于質疑。質疑精神是小學階段語文教學中核心素養教育的重要內容。所以，語文教育工作者要提高對質疑精神的重視度與關注度，在實踐教學活動中能夠積極采取措施來培養學生的質疑意識與能力，引導學生敢于質疑，勇于提出不同的見解和看法。質疑是探索真理的第一步，也是獲得豐富知識的重要前提。對于當代人才而言，具備良好的質疑精神尤為重要。小學語文核心素養教育應當強調質疑精神的培養。質疑的前提是深入的思考與探究，告誡學生不僅要“知其然”，更要“知其所以然”。通過激勵的話語讓學生敢于提出自己的困惑，發散思維和想象力，深入地進行思考、推測和質疑，在疑問中尋找真理和答案。引導學生大膽質疑，培養其質疑精神的過程中，有效地促進語文核心素養的發展。

3.結語

綜上所述，核心素養如今已經成為現代教育中的熱點詞匯，在小學高年級語文課堂中核心素養的貫徹和落實也尤為重要。因此，文章簡略闡述了小學高年級語文核心素養培養的意義，并給出了幾點建議，以期對小學語文教學工作帶來幫助。