基于核心素養導向的小學語文教學策略研究

李 霞

(甘肅省慶陽市寧縣開發區中學 甘肅 慶陽 745217)

引言

學習好語文是學生學習和接收新鮮事物的重要前提，同樣為學習其它學科提供了有效方法，在提高學生學習能力和全面素養等方面起到了關鍵性作用。而基于核心素養導向下的小學語文教學，要求教師在實際教學中更要注重將書本與實際相融合，促使學生能夠在身心等多方面獲得提升，不斷完善學生的人格品質。因此，教師在教學中要從語言表達、思維創建等多方面開展教學工作，讓學生們能夠更好地發掘自身優勢和潛力。下面，就小學語文教學的內容來深入研究如何在核心素養導向的前提下更好地實施教學。

1.核心素養導向下開展小學語文教學的注意事項

基于核心素養的導向是在新的教育變革下提出的新方向，使小學語文教學和以往傳統模式相比發生了很大的變化，在講授的過程中不僅關注學生在基本能力方面的培養，還更注重對學生實踐表達能力的培養，從而使學生能夠獲得更為全面的發展。

1.1 需要加強學生對組織語言的練習，培養學生的語言表達能力。學生語言構建能力的培養要在特定的情景設定中進行，讓學生們感受到身處在不同的環境當中應該如何正確運用語言，這樣才能增強學生對于詞語如何準確表達的認識。

1.2 培養學生的思維創建能力，促使學生們形成好的語文學習方法。提升思維創建的能力有助于促進學生對文本內容的理解，加強學生對學習內容的感悟，在思維創造上有明顯的提升。

1.3 提高學生的情景想象能力，從而實現學生提高自身想象力與審美觀念的目的。通過對不同情境的學習，讓學生們更好地感受到語文帶來的美以及作者想要給人們所表達的更深層次的情感和體悟，進而增強學生對文字的鑒賞能力以及對主旨思想的認知和感悟能力。

2.基于核心素養導向的小學語文教學策略

核心素養導向下的小學語文教學，要求在小學生的自身修養和實踐做事能力方面取得成就，其中囊括了閱讀、寫作以及言談等能力，因此，對小學語文教學工作也要做到精益求精。

2.1 豐富課堂教學的情感。語文學科涉及的內容是非常豐富的，學生在對語文學習的不斷深入中可以感受到不同事物所傳達的情感表達。目前小學生都普遍存在著上課時無法做到精神集中，學習的熱情和積極性提升不上來等現象，因此要求小學語文教師在講授課程的時候首先自身要激情飽滿，以此來影響學生，有助于提高課堂的教學效率。對于課本中常出現的內容，教師也應學會與現實中存在的事物相聯系，以此來便于學生的理解，充分感受到書本知識給自身帶來的情感和作者所想要表達的情境。

2.2 積極引導學生參與課堂討論和交流。教師在開展小學語文教學中，要讓學生自主熱情地參與到教學活動中，讓學生感受到自我價值能夠得到認可，能夠充分發揮“小主人翁”的積極影響。在教學活動中學生們對于知識的討論中，對同一事物發表各自的想法，對新知識的學習要充分探討，不但可以使小學生的語言能力得到促進，還能夠讓學生對該知識點的理解變得更加深刻，不易遺忘。在課堂交流結束后，教師通過讓學生們闡述來增強學生對于不同情境設定的能力，實現思維發散式創建。

2.3 改變課堂傳統的教學模式。基于核心素養導向的小學語文的教學模式和以往傳統教學方式相比不同的是，它更強調學生與教師的互動性，以及學生的語言能力在實際應用中的具體表現。因此，新模式下的教學活動要擺脫已有的學校課堂這一地點局限性，采用更加開放式的教學模式，讓學生們對新知識的接受更為深刻，對事物的認知更為清晰：例如，當講到雪或者雨等自然現象時，教師可以通過讓學生們戶外進行觀察的方式親身感受，來使其加強對新鮮事物的認知；當講授有關歷史的事物時，可以通過帶領學生觀看相關多媒體視頻和參觀博物館等形式進行講解，有助于提高學生對該知識點的了解。

在日常教學中，教師應秉承在培養學生核心素養導向的相關要求下，開展積極有效的教學活動。通過針對性教學活動來不斷提高小學生的語言能力，使其能夠為提高自身的文化修養打下良好的基礎，樹立正確的價值觀念，讓學生們在語文教學中不僅能夠收獲到豐富的文化知識，還能夠通過教學取得更大的收獲。

結束語

新時期教育改革的大背景，要求小學語文教學要在符合核心素養導向的前提下進行深化和開展，它是提升小學生整體文化修養的重要一步，同樣也是小學語文教學未來發展的主要方向。要想實現這一目標，需要教師和學生們的共同努力：不僅需要教師對學生們進行聽、說、讀、寫等方面的基礎性教育，還要深入發掘學生自身的優勢和潛力，培養學生在語言運用和思維創建等方面的能力，使其在教師的有效指導下循序漸進地提高自身的語文核心素養。