以練寫觀察日記撐起習作的藍天

阮嫩平

(福建省寧德市蕉城區第一中心小學 福建 寧德 352100)

近些年，在教學中發現許多小學生對習作有畏懼心理，即使能完成的，也大多是抄書抄報，空洞無物，應付了事。故筆者以為，必須加強對學生觀察力的培養。因為觀察力是寫作的前提，觀察的目的是為了寫作。要提高學生的寫作能力，就要提倡觀察教學。特別是語文老師在課堂上要經常教導學生勤練筆力，使每個學生都能練出一雙推理的眼睛，學會觀察事物，提高觀察能力，養成觀察事物的良好習慣。從而使生活周圍的人和物爛熟于心，出口成章。

學會觀察事物，提高寫作能力，從何入門呢？練寫觀察日記或是一種行之有效的方法，也是習作教學的重要組成部分和不可缺少的一個重要環節。不僅可以提高小學生熱情、敏感、充滿活力、熱愛生活的情趣，還可避免學生記日記、寫作為時抄書抄報的不良傾向，培養他們熟悉生活、了解生活、寫真話、講真話的文風。接下來，就如何指導學生寫觀察日記，談幾點淺知拙見。

1.要多元化，多渠道地培養學生的觀察興趣

學生有了濃厚的觀察興趣，就會主動持久地去認識周圍的世界，樂意寫觀察日記。培養學生觀察興趣的辦法：一是帶領學生參觀、游覽，豐富學生的生活，培養他們熱愛大自然的感情。比如：春天來了，就帶領學生去春游。清明節，就帶領學生到陵園為烈士掃墓獻花；二是給學生多講一些動人的故事。比如課前安排他們在晴朗的夜晚觀望星空世界，課上適時講述星空的故事；三是啟發學生對觀察的對象多問一些為什么。比如太陽為什么老是從東邊升起，從西邊落下？為什么月亮看起來有明有暗？冬天為什么日短夜長，夏天日長夜短？老師一方面要引導學生積極探索，認真觀察，另一方面要用通俗生動的語言解釋其中的道理。學生通過自己的感官解決了這些為什么之后，觀察的興趣就會越來越濃厚。

2.要有目的、有計劃地進行觀察訓練

教師要根據學生的年級，提出不同的觀察要求，按照循序漸進的原則進行訓練，低年級可觀察最熟悉的、特點比較明顯的、易于觀察的人和事物，寫簡單的觀察日記，教導學生最好從自己身邊最熟悉、最感興趣的靜物寫起。例如：我心愛的一件小玩具，我家有棵蘋果樹，我們的教室，我最喜愛的一盆鮮花等等。因為這些都是靜物，易于觀察，便于記敘。隨著年紀的升高，可觀察那些需要研究探討的、特點不外露的、最易視而不見的人和事，寫比較復雜的觀察日記。如：一次有趣的課外活動，一個后進同學的轉變，參觀工廠見聞等等。每個學期，教師都要有明確的訓練目的，安排一定數量，列出訓練題目，進行重點指導。練習前，要提出觀察的具體要求，列出詳盡的觀察提綱，使學生目的明確、注意力集中。

3.要有梯度，有選擇地指導觀察方法

抓住特征進行觀察。任何客觀事物都具有它自身的個性而顯示出它與眾不同的特色。我們只有把學生觀察的注意力引導到這上面來，寫出的文章，才新鮮、生動，才不至于千人一面，萬人一腔。大千世界雖無奇不有，但就客觀事物來說，完全類同的兩個事物是沒有的。這就要求學生在觀察事物時要注意抓事物的特征。

3.1 寫一個人，就要從這個人的外貌、語言、行為、心理活動方面仔細觀察，看其與眾哪一點不同。這樣，刻畫出的人物形象來才能鮮明、生動。

3.2 對靜態事物，要部分觀察。客觀靜態事物，是由不同的各個部分有機地組合而成的。我們必須采取解剖的辦法，對這些靜態事物進行分析、綜合的觀察，特別是對其中重點刻劃反映的部分。例如，對向日葵的觀察，我們應該把它分成干、葉、臉、子四個部分，逐一進行觀察，然后再描述。在描述的過程中，我們還要指導學生注意一定的順序，或由主到次，或由上到下，或由內到外，或由表及里等。同時，要擇機指導詳略，像對向日葵的描述可由干到葉、到臉、到子，還應對臉重點描述。

3.3 對動態事物，要分階段觀察。動態的客觀事物是有著自身發展運動的過程，要通過觀察，正確地、生動地反映它，就必須按其活動過程的特點進行分階段的觀察。如記一次社會實踐活動，可按活動前的準備、實踐中、收工后的情況分幾個階段進行觀察、描述。

3.4 對寬闊或宏偉的事物，要用移步換景或改變視覺的方法進行觀察。如游覽一個公園，站在一處，不可能把所有的景物盡收眼底，這就需要變換觀察位置，即移步換景。如對宏偉的事物進行觀察，可變換視覺進行觀察，或仰視，或俯視。這樣，才能觀察全面等等。總之，要引導學生時時處處留心生活，觀察各種各樣的人和事，養成勤于觀察、勤寫日記的習慣。

4.要結合范本，有意識地給予寫法指導

現行統編教材，注重了對學生觀察能力的訓練，編排了一定篇數的觀察日記，教師要結合教材，教給學生寫觀察日記的方法。例如學了《松鼠》一課，可仿照課文的寫法，讓學生寫小白兔或大黃牛，從它們的外貌特征、生活習性、怎樣吃草、怎樣嬉鬧和大黃牛怎樣犁地、耕田等幾方面進行觀察描寫。教師只需在重點指導寫什么，怎樣把消極材料變成積極材料的基礎上，鼓勵學生放膽寫，以培養發展他們的習作個性即可。至于怎么寫，則由學生去嘗試模仿課內外閱讀中所悟到的方式，或是在一些定式中的求異。同時，教師還要帶頭寫一些文章，給學生起示范引路作用。對于學生的觀察日記，要定期批閱，學生的代表作要經常積累，以總結經驗，找出提高寫作能力的規律性。

習作教學是一個系統工程。教師要注重從片段日記寫作訓練開始，引導學生從用詞、造句到寫成段落的基本表達能力方面進行勤學苦練。特別是開始練寫日記，只有腳踏實地、刻苦鍛煉，才能不斷提高自己寫作的基本功，才能寫出比較好的文章來。