小學體育教學中以生為本的有效策略

席永仁 江蘇省無錫市勤新實驗小學

“生本教育就是一種生命本能的教育”，就是以學生為本，充分體現學生的主體，把體育課真正還給學生，讓學生真正成了學習的主人，從而獲得了體育鍛煉帶來的快樂。要想讓學生都自覺主動、快樂的上體育課，就應該將師本教育轉換為生本教育的教學模式，把教師的“好教”轉向為學生的“好學”，實現學生積極、主動、活潑、健康地發展。那么如何在體育教學中滲透生本教育理念，來切實提高體育教學質量呢？

一、先做后學——激發學生感知

生本教育的本質是以學生為本，結合體育教學的實際，就需要在教學中讓學生在學習前對動作進行感知，通過先做后學，通過身體的練習讓學生對技術動作有了一定的了解和感知，才能建立更為準確的動作概念，這樣才能更好更快地掌握技術動作。

如在跪跳起教學中，筆者先讓學生分組進行跪姿跳高、跪姿跳遠的練習，讓學生通過這兩個練習，體會跪跳起腳背壓墊的用力感覺，讓后結合由高墊到低墊的練習，以及教師對技術動作的講解，讓學生體會“擺、壓、提”的技術動作，引導學生掌握動作技術的細節。在再次練習時，跪跳起的動作方法和要領很快就被學生掌握了。

先做后學的教學，重在讓學生感知動作特點，與“教師先示范講解，再練習，總結”的教學相比，更能讓學生在技術動作的感知和遷移中學習技術動作更輕松、更高效，同時，這樣學習后對技術動作的掌握和運用就會更得心應手。

二、先學后教——構建以學定教

先學后教的主要目的是構建以學定教，通過在教學中通過任務教學，讓學生做學習的主人，既能讓學生有成就感，還能讓學生在輕松、自由的學習氛圍中，快速掌握技術動作。同時，以學定教還可以在很大程度上通過任務教學了解學生的掌握程度，補齊短板，高效完成教學任務。

如在各種姿勢的起跑教學中，筆者只是向學生強調安全教育和簡要說明起跑的方向、地點，不規定具體起跑的方法，也不做起跑動作的示范和技術的講解，讓學生自由地進行練習。學生在嘗試中有模仿摩托車啟動的站立式，有模仿小青蛙的蹲立式，有模仿小和尚打坐的坐式等等，在快樂的氛圍中進行各種姿勢的起跑練習，最后，教師通過提問“哪一種姿勢起跑最快”，讓學生在討論、探究中進行身體和動作的練習，在開心中學到起跑的知識。

以學生為主體，以生為本，以學定教，給學生學習的空間，來豐富體育知識、掌握技能，促進身體素質的發展，開發學生思維，這樣的教學，教師教學也輕松了，這樣的課堂怎能不讓人愜意，不讓人感到享受呢？

三、小組合作——體現主體意識

體育教學中的小組合作是迄今為止的一種最好的學生交流方式，而生本教育理念中的學生主體參與作為一種心理傾向性行為正是合作學習生命力的表現。所以在小組合作中要通過培養學生的主體參與意識，來激發學生參與的興趣和動機，滲透生本教育理念。

體育課中的合作學習，首先要進行合理的分組，遵循“組間同質，組內異質，優勢互補”的原則，形成優勢互補，相互促進，為各小組之間的公平競爭打下了基礎。然后建立一套有序的合作程序，教會學生合作的技巧。大膽放手讓學生在小組內相互管理，通過在教學過程中采用各種靈活的評價制度，來引導學生能小組自主鍛煉。

四、享受課堂——活用教學方法

生本是一種與傳統的以教師為主體的教學相對應的新的教學理念，其方法很多，不是一成不變的，也不是完全固定的模式，在體育課中不能照搬照套，而應根據本學科和各項目的特點，靈活運用，恰當選擇最能調動學生主動性、最有效掌握基本技術、技能的方法。

如在立定跳遠教學中，可以讓學生先做后學。但對于比較復雜的動作，如學習側手翻，就不能讓學生先學后教，因為該動作存在安全隱患。當一個技術性很強的動作讓學生做成錯誤的定型后，糾正起來也就很難，在以后很長一段時期甚至一生都會出現不自覺重復錯誤的現象，而造成安全事故則更是不可想象的。這時候教師當然有必要讓學生首先在腦海里建立起正確的動作概念，“第一印象”就顯得尤其重要了。如果說這樣做與前面的說法相沖突的話，試想如果把一個技術性很強的動作讓學生自學的一塌糊涂，那么又怎么和生本課堂相呼應呢？

生本教學課堂上的教學方法很多，在體育教學中不能完全套用生本的教學形式，而應先真正領悟生本教學理念的含義，根據學科的特點和本校學生的實際，靈活運用生本教學的方法。

總之，生本教學重在關注學生，以生為本，在學習過程中多給學生學習的空間、時間，來調動學生學習的積極性和主動性，實現讓學生真正在快樂中學習。