試論“互聯網＋”時代高職院校公共英語混合式教學

張妍妍

一、 引言

在“互聯網＋”時代的大背景下，傳統的教學方式已然不適應這樣的大數據時代，但是，這并不意味著傳統的英語教學方式就會退出教學舞臺，相反，在這樣的信息時代，師生更應該深入了解傳統英語教學的魅力所在。 同時，要緊跟時代潮流，積極學習和掌握現代化公共英語混合教學方式，使之與傳統的英語教學方式相銜接，克服單一的教學方式，優勢互補，進一步優化英語教學方式，給學生帶來更好的教學體驗。

二、 互聯網與教育融合

隨著網絡技術和“5G 時代”的快速發展，校園信息化和線上課程、智能學習和數字化教學等新型教學方法如雨后春筍般生機勃勃，教育也在這時代的浪潮中發生著巨大的變革。 在“互聯網＋”的時代大環境下，現在的高職院校也利用全媒體融合的傳播手段，實現了線上與線下相結合的開放式、全方位、立體化的教學方式，極大地提高了學生的上課興趣，培養了學習愛好。

三、 混合式教學

混合式教學方式大體上就是將傳統的英語教學方式與數字化的信息傳播手段相融合的綜合教學方式，利用信息化手段更好地突出傳統化教學課堂的趣味性，使得兩者的優勢共同發揮，揚長避短，優勢互補，提高課堂的學習效率。 并且，在這樣的教學方式下，學生的主觀能動性往往會更高，能夠更好地培養學生的發散性思維，增強創新創造意識和能力。

四、 當下高職院校公共英語混合式教學的現狀及問題

(一)傳統落后的教學觀念仍然根深蒂固

就目前的英語教學課堂來說，一些教學觀念仍然較為落后和保守傳統，師生過于追求分數和應付考試，這樣一來，就降低了英語課堂信息化利用水平，課堂設計枯燥乏味，沒有將現代大數據技術和新媒體教學的優勢帶入課堂，不能以創新的手段傳遞專業知識，不能夠形成立體化、全方位的教學模式，不利于培養學生的興趣愛好和自主學習英語的能力。 尤其是對非英語專業的學生而言，為了完成教師的教學任務，通常還是會習慣性地死記硬背，只求通過各種學業考試，沒有真正利用起英語學習的工具，沒有合理地做好英語學習的計劃安排，沒有好的英語學習方法，更不必談混合式教學方法。 長此以往，高職院校的公共英語課程質量不會提高，反而會逐漸下降，學生的學習積極性也會受到打擊，與此同時，也造成了英語教學資源的浪費。

(二)教學方式枯燥單一

正是由于許多高職院校公共英語教學缺乏科學有效的教學理念，課堂教學形式單一，教學過程枯燥無趣，而這些和學校的基礎設施、設備的完善程度是密不可分。 因為受到設施、場地等多方面的約束，一些優秀出色的教學內容難以依靠僅有的課堂設備開展起來。例如，一些課堂上所謂的多媒體教學就是將傳統方式下的板書直接搬上了PPT，教師課堂教學中只是一味地為學生灌輸大量的語言知識，而沒有將真正的教學方法傳授給學生，學生課堂上忙著抄寫筆記，而忽視了獨立思考，沒有很好地深入探索英語的學習方法。 這樣滿堂灌的教學方式對學生來說壓力大，事倍功半，長此以往，學生的上課積極性日漸被消磨，學習興趣下降，英語的學習效果就無法保證和提升。

(三)課堂沉悶乏味

由于不能合理有效地利用多媒體融合的互聯網教學方式，課堂教學枯燥單一，學生上課時大多被動接受，很少獨立思考，疲于動腦，課下也沒有有效地利用課后時間進行英語學習，在平常的生活和學習上盡管懂得英語的重要性，卻很難將英語學習有效提高堅持下去，對于課堂上沒有解決的問題，也不去主動解決，問題只會越積越多，很多學生在學習上沒有自主探究能力，對知識的學習無法主動自覺地進行。 另外，由于缺乏教師的及時幫助，學生在解決自己的學習困惑時，往往會比較困難，很多學生的課堂學習效果不理想，更不用說提出問題和困惑，也不必談如何去解決這些問題，基礎較差的學生也不知道自己從何處入手解決難題。 大學英語教師和學生之間缺乏有效的互動溝通，班級的學習氛圍較差，只有極少數的學生會在課堂上與教師進行互動，大多數的學生在課堂中被動接受知識，不積極參與思考與討論，學習效果很難得到提升。課后也不主動完成復習，及時與他人或教師溝通學習中存在問題，久而久之，學習主動性會逐漸下降，無法提升英語學習的效率和質量。

(四)線上與線下的時間分配不合理

雖然高校大力推進“互聯網＋”的高職院校公共英語混合式教學，但這并不意味著線上學習的時間要大于線下學習的時間，并且，從某種程度上來說，高校更要合理控制線上學習的時間，真正將網絡技術運用都實際的課堂學習之中，而不是僅僅把線上學習的時間加長。 另外，一些學校的英語學習考核方式也不完善，線上學習的時間過長，反而會使學生負擔過重，敷衍了事，達不到教學和考核的目的，對此學校和有關部門應該引起足夠的重視，不要為了線上學習而一味地規定線上學習的時長，這樣做也達不到網絡技術與傳統教學方式中的精華相結合的效果，教師和學生的教學與學習難度也會加大。

五、 “互聯網＋”時代高職院校公共英語混合式教學的創新和變革

(一)學習和引進先進的英語教學理念

借助“互聯網＋”的多媒體融合的教學方式，高職院校的公共英語的教學應該將傳統英語教學的優勢發揮出來，實現兩者的良性互補，合理調整教學內容，以便于學生更好地吸收和掌握課堂知識，學生在學習新課之前可以利用網絡教學的視頻進行預習，并將自己的困惑及時提出，這樣上課的時候，教師和學生就可以根據這些問題，有針對性地學習。 此外，老師可以利用網絡技術針對不同專業、不同英語基礎的學生設計課件，例如對于旅游管理專業的學生，英語教師就可以設計一些與旅游規劃相關的課件情景，這樣的教學場景對學生的實踐和以后的就業都是具有實際意義的，并且可以很好地活躍課堂氣氛，促進學生對相關知識的吸收和理解，還能夠促進學生的主動學習和運用。 教師還可以利用微信小程序等線上的方式，與學生共同學習更加具有實際意義的英語教學內容，而不再僅僅局限在枯燥的語法和簡單的詞匯記憶，教師還可以利用教學網絡平臺上傳學生的優秀作品，讓更多的人看得到學生的成果，從而增加學生的學習積極性，增強學生的學習自信心，促進英語學習的主觀能動性，從根本上提高學生的英語學習水平和學習能力。

(二)改進英語的授課方法

在“互聯網＋”的大環境下，高職院校的混合式教學會給教師和學生帶來許多全新的上課體驗，師生之間會有更多的互動環節，從而更好地將線上線下教學方式融入課堂之中。 教師可以通過讓學生課前通過網絡資源的相關學習，小組合作完成知識點的教學視頻制作，進而選取代表上臺講課，實現師生間的角色互換。 這樣一來，學生對于知識點的鞏固會進一步加深，并且能夠真實體會教師上課的不易，教師在臺下也能看出學生對知識點的掌握程度，把握上課的重點難點，有針對性地指正學生的問題。 長此以往，學生的表達能力也會得到質的飛躍，而這正是大學英語教學的目的和英語人才的培養要求。 對語言來說，最重要的就是語言的輸入實踐——會表達，而現在的“互聯網＋教育”的混合式教學法能夠很好地為學生的學習提供便利，教師必須學習和掌握多媒體融合的教學方式，為英語課堂的創新提供工具合理和途徑。 比如，英語趣配音這樣的有趣的App 就能很好地提高學生的學習興趣，提高英語的口語表達能力，它可以為學生推薦，并進行學習監督。

(三)培養學生的自主學習能力

高職院校公共英語混合式教學的創新發展模式應該要注重培養學生的自主學習能力，任何事物都具有兩面性，“互聯網＋教育”的發展模式同樣如此。 眾所周知，網絡世界是極具誘惑力的，尤其是對自制力不好的學生來說，網上學習對他們就是一種考驗，但是他們很難控制住自己，學生不僅學不到相關知識，也浪費了寶貴的學習資源。 因此教師要加強線上和線下的監督，督促學生真正利用手機學習，比如在一些App 上學習單詞，既有單詞解釋又有圖畫輔助理解，更進一步地加強學習的趣味性，有利于學生的形象記憶，使得英語學習變得生動有趣。 教師還可以給學生推薦一些公眾號，比如“每日英語”，學生可以在上面學習英語小短文，培養學生英語閱讀能力等，而這些都是傳統的英語教學很難做到的。 多媒體下的英語教學方式能夠更好地提高學生的英語自主學習能力，學生應該認識到“互聯網＋”環境背景下的高職院?；旌鲜接⒄Z教學方式的強大功能，并且督促自己合理利用，學會抵制誘惑，切實提高自身的英語水平，增強自主學習英語的能力。

(四)教材要與時俱進

由于互聯網和5G 時代的快速發展，一些傳統老舊的課本已經不能夠很好地適應教學需求，這就要求教材更新換代、與時俱進，為師生提供更好的上課體驗。 對混合式教學來說，它是融合了傳統英語教學與全媒體的傳播方式的新型教學模式，必須推動線上和線下兩種教材的變革和創新，如此才能跟上英語教學改革的浪潮，真正做到因材施教，培養學生的創新意識和創新能力，深化對教材知識點與時代發展的理解。要促進傳統教學與新媒體融合發展，形成立體化、多形式、融合發展的英語教學模式。 在這樣的大環境下，英語教學需要借助新媒體的傳播方式，促進英語課堂教學模式的改變和調整固有的文化建設模式，逐漸形成新的英語教學結構和形式，教師也需用心設計自己的教學內容，可以在教材更新的基礎上，再利用互聯網資源，為學生添加、推送最具實效性和權威性的熱點話題，引導學生思辨能力的提高。 例如，一些較早發現新媒體傳播速度快、傳播范圍廣、時效性強的優勢的高職院校，借助全媒體融合來宣傳英語學習的方法，為學生和教師提供便利服務，將發力點轉到模式改革、理念創新的多元化發展上，通過學習App、視頻、文化窗口、區域媒體等各種途徑，積極構建多樣化教學資源，發力創新性教學體制和格局的整合，占據教學制高點。

六、 結語

隨著信息技術的日新月異，“互聯網＋教育”的高職院校公共英語混合式教學深入發展變革，各大高校應該切實提高英語教學的創新發展，推動現代網絡技術與傳統英語教學精華的融合發展。 借助線上線下混合式教學模式，師生之間要營造活躍有趣的課堂氛圍，推動師生之間的情感交流，打破傳統的枯燥的“一言堂”教學方式，鼓勵學生積極發言，培養學生的創新意識和自主學習能力；提高英語表達能力，師生之間通過網絡和課堂進行有效交流，良性互動，打造平等的、亦師亦友的和諧的師生關系，促進英語教學課堂的立體化發展，與時俱進，引領英語學習的時代潮流。