初中籃球教學中體育游戲法的應用與設計

林凱

（威海新都中學，山東威海264205）

初中階段的學生正處于身心發展的重要階段，在這個階段中進行教學與訓練能夠有效提升學生的綜合素質，促進學生身體發育和心理健康成長。然而長期以來我國在體育教學中由于方法和策略不當，導致學生在體育課中的學習興趣不高。體育游戲通過娛樂的形式呈現教學內容、組織教學過程，具有趣味性、合作性、創造性，在體育教學中的實踐應用也證明其對提升學生體育能力水平產生重要的影響和作用。例如，傳統的籃球教學中在進行單手肩上投籃教學時主要是通過學生分組的形式排隊進行投籃訓練，這種教學手段對激發學生訓練與學習熱情產生的正面影響作用相對較小。如果通過分組開展體育游戲的形式進行教學，那么產生的作用就會截然相反，既能夠激發學生參與籃球教學與訓練的熱情，又能夠促使學生在進行籃球運動中盡全力進行，保證了運動的強度與量度，能提升教學的效果和對學生產生正面作用。

1 體育游戲的概念

游戲最初是人和其他哺乳動物的本能活動，是熟悉生存環境、彼此相互了解、習練競爭技能進而獲得“天擇”的一種本領活動。在現代社會中，游戲已經發展成為一種人的社會行為和活動，具有娛樂身心、促進身心綜合素質的發展和能力的提升、使人在游戲中獲得快樂及得到認同等重要社會功能。

《辭海》中對游戲的定義為：游戲是一種文化娛樂活動，有智力的游戲、活動型的游戲以及競技性的游戲。體育游戲是游戲在體育教學和學習中的應用，即將游戲與體育運動結合起來，以游戲的方式組織體育教學和學習等活動。通過體育游戲能夠充分調動個體參與運動的積極性和興趣，提升運動的熱情，保證運動的效果和質量。在教學過程中通過加入體育游戲可使學生的綜合素質得到提升，學生在運動的過程中交往能力、表達能力及處理和解決問題的能力也能得到進一步的發展和提升。

2 體育游戲在籃球教學中的應用價值

傳統的體育教學主要是通過教師的講解示范、學生進行練習的形式進行，這種教學形式在一定的階段取得了一定的成績。但是隨著社會的發展，這種教學方式已經難以適應現階段教學發展和社會對人才培養的需求。如何轉變教學理念、改革教學方式方法、提升體育教學的質量是現階段體育教學改革的首要任務。

游戲獨有的特點決定了體育游戲具有娛樂性的特點，在進行體育游戲的過程中通過在輕松愉悅的氛圍中進行體育活動，能夠有效提升參與體育游戲的學生的積極性，對調節學生身心健康具有重要的意義。體育游戲是通過比賽的形式呈現的，能激發學生的積極性，為獲得游戲的勝利調動自己的潛能。在進行體育游戲的過程中，個體間相互進行交流合作，在這個過程中學生相互交流，可提升學生有效溝通能力，培養學生團結協作的意識，促進學生綜合素質和能力的提升。

3 體育游戲在初中籃球教學中應用的注意事項

籃球屬于技能主導類同場對抗性運動項目，在運動過程中對運動員綜合素質的要求相對較高，在訓練中通過對籃球運動員的素質進行針對性的訓練能提升其籃球運動技能和水平。因此，在初中籃球教學過程中游戲的設定需要根據籃球運動項目的特點和游戲的屬性，保證體育游戲在籃球教學中的應用效果。

3.1 游戲設計要有針對性

游戲設計的針對性是指要根據籃球教學的目標進行，游戲內容、形式、組織等方面設計都要圍繞教學目標進行。在初中籃球教學過程中進行游戲設定的時候需要針對本次的訓練內容進行合理地確定，保證游戲與訓練內容相一致。例如，在進行籃球直線運球的過程中，如果教學目標是提升學生的運球基本技術，那么在進行游戲設定的時候要針對運球做文章，開展類似于運球繞障礙的練習，提升學生的運球基本技術能力和水平。相反，如果本節課的籃球運球是為了提升學生在運球過程中的速度，那么在進行籃球運球的時候可以設定運球接力游戲，速度快的隊伍獲勝，通過這種游戲提升學生進行運球的速度。游戲設定的針對性是為了更好地服務于籃球教學，順利實現教學目標，提升教學的質量和效果。

3.2 游戲運用要有合理性

游戲的合理性是指在設置游戲的過程中要考慮游戲的可行性，根據不同年齡段、不同性別及不同身體素質條件的學生設計適合的項目。例如，在進行原地單手肩上投籃的教學過程中，應根據初中學生的不同情況及特點設定投籃距離的遠近：年齡段相對較小的學生在設定投籃的距離上應相對近點，年齡大的學生可以適當延長投籃距離，男生設定的距離相對女生較遠等。這樣的設計一方面能保證在游戲中的公平性，在公平的基礎上保證比賽的激烈性，更好地激發學生參與體育游戲的積極性和主動性；另一方面能滿足不同學生的身體狀況，讓不同身體狀況和運動水平的學生都能參與到體育運動中。因此，合理性主要是考慮不同學生的個體差異，考慮運動項目的特點，讓游戲具有可操作性的同時盡量讓每一位學生都能積極參與進來。

3.3 課后對游戲的評價反思

無論是體育游戲的設計還是在教學過程中總會存在這樣或那樣的問題。在教學過程中出現的問題最重要的是通過課后的反思去改變、提升，在以后的教學中提升教學的效果和質量。例如，在進行初中籃球教學目標的設定過程中對出現的問題及時反思，在以后進行相同教學目標的設定時就更有針對性。如果設定的目標有很大一部分學生難以完成，那么在以后的教學目標的設定中可適當減低難度。如果目標較容易達成，那么在以后的目標的設定過程中可適當增加難度。對初中籃球教學過程中學生容易出現的錯誤動作及時總結，保證在以后的教學中對重難點適當增加訓練次數，完善動作質量。

4 體育游戲在初中籃球教學中運用的作用

4.1 有利于調動學生學習的主動性和積極性

傳統的初中籃球教學中教師處于教學中的主導地位，學生在教學中主要是通過教師的講解示范進行觀摩進而通過訓練完善自身技術，這種講授式的教學下學生處于被動接受的地位，自身的主動性和積極性沒有得到調動，往往是一種低效的學習，并且在這種“統一化”的教學模式下，學生由于身體素質各異，掌握運動技能的快慢程度也不盡相同，致使部分學生對于學習產生抑制情緒。而采用游戲的形式能讓初中學生在輕松愉悅的氣氛中進行籃球學習，激發學生的學習興趣和積極性，同時讓學生充分地參與到游戲中，成為學習的主人，充分發揮學生的主動性，使學生轉變被動學習為主動學習。

4.2 更大限度地提升教學效率

如何在教學中把握教學要素，提升教學效率至關重要。游戲不僅是一種娛樂活動形式，更重要的是一種比賽形式。每個人都有求勝的欲望，在初中籃球教學中，采取游戲能激發學生求勝的欲望，在求勝欲望的驅使下，不用教師過多地鞭策和激勵，學生也能夠全身心地投入到游戲中。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，在興趣的調動下，學生的學習效率自然更高，自然在籃球學習中也能更快地掌握籃球的技戰術。另外，體育游戲通過更接近實際應用的方式，相比將籃球技戰術進行分解教學，更具有整體性、實戰性，學生在游戲中所學到的是完整的、與實際接近的籃球技戰術，更具有實用性。

4.3 有利于發展學生的綜合素質

游戲作為最初起源于人類的生活實踐，是人類生活的一種變形。因此，游戲在現代社會仍然具有多重的社會價值，將體育游戲運用于初中籃球教學實踐，也能對學生多方面的能力和素質進行培養。一方面，游戲教學能培養初中生的規則意識。每個游戲都具有一定的游戲規則，在開展游戲中必須遵守這些規則，不遵守將會要受到一定的懲罰。因此，游戲教學能培養學生的規則意識，從而遷移到日常生活或其他行為中，自覺遵守社會的規則。另一方面，游戲教學能培養學生的合作意識和團隊合作能力。游戲往往是多人進行的，在游戲中，需要與己方的隊員共同合作，緊密團結在一起，才能完成任務或取得勝利，從而培養學生的團隊意識，提高團隊合作能力。再一方面，游戲教學能培養學生的社交能力。在游戲中，團隊成員之間需要相互交流，彼此溝通，交流意見，從而培養學生的社會交往能力。最后，游戲教學能培養學生的競爭意識。游戲大都具有競爭性，學生需要與他人進行競爭，學會如何在競爭中取得勝利。規則意識、團隊合作意識和能力、社會交往能力、競爭意識等都是當前社會所需求的人的關鍵素養和能力，而體育游戲能對學生這些意識和能力進行培養，提升學生的綜合素質。

5 結論與建議

體育游戲具有娛樂性、觀賞性及綜合性的特點，在初中籃球教學中運用體育游戲能夠有利于調動學生學習的主動性和積極性，發展學生的綜合素質及最大限度地提升教學效果。游戲的制定應遵循針對性、合理性以及對課后游戲反思的原則。建議初中體育教師在籃球教學中不斷提升自身能力，根據籃球教學的不同狀況有針對性地制定游戲的形式及相應的規則，不斷提升籃球教學的質量和效果。