新課改背景下的大學體育課程與發展趨勢研究

劉紅梅

（運城師范高等專科學校，山西運城 044000）

大學體育是當前高等教育課程設置中的一門重要課程，通過讓學生鍛煉身體，提升身體素質、磨煉意志，從而全面提升學生的綜合素質。隨著高等院校課程改革的不斷推進，當前，我國高校的體育課程設置也隨之產生了許多變化。在此形勢下，要求大學體育教師結合當前形勢在課堂授課方式、理念、教學目標及教學行為方面進行改革創新，突破傳統教學方式的限制，促進新課程改革落地。

1 新課改目標

1.1 更注重學生身心健康

國家新課程改革特別強調要全方位促進學生的健康發展，因此，體育課程的設置也應以健身強體為目標，將教學方式和教學手段相結合來促進學生身心健康。這就要求大學體育教師結合學生的身心發展特點，將健康放在第一位，進一步改變教學觀念，對教學方式和教學手段進行改革創新，從而進一步提高學生對體育課程的興趣、主動性和積極性。這樣學生也可以收獲體育運動理論知識和實用技能，全方面提高身心健康水平。

1.2 更注重學生個體發展

當前，國家教育機制推行的教學理念是以學生為本，學生是教育教學的主導者，是教師教學服務的接受者。教師的教學課程設置、教學手段和教學方式等都要結合學生的實際需要，以幫助學生全面發展為目標來開展。在大學體育教學過程中，體育教師要嘗試對師生關系進行轉變，結合學生的不同身體素質情況，采用不同層次的教學方式和教學手段，調動全體學生的積極性和主動性，幫助學生健身強體，增強身體素質的同時磨煉個人意志。

1.3 教學評價趨向多元化

目前，新課程的評價將新課程有助于實現課程目標和完善課程建設的作用進一步明確。要求新課程評價要有助于不同學生個體的發展，要有助于提高教師的課程教學能力和水平。學生作為評價的主體和客體，同時也是課程的主要接受者，對課程的編排和教師的能力水平有比較直觀的認識和領會，讓學生進行教學評價，對提升課程的教學質量和水平有很大幫助。同時，將學生的身體素質情況、掌握的理論知識和實用技能、主觀學習態度和教師的配合作為評價內容，可以全方位地體現學生的實際水平和學習效果。

2 新課改背景下的大學體育教學創新與發展

2.1 新課改背景下的大學體育教學創新

2.1.1 全面更新教師的教學觀念 新課程改革環境下，體育教師要結合學生的實際需要，讓學生成為大學體育課程教學中的主體，體育教師逐漸成為客體，讓學生把未知的渴望作為導向，激發其對體育課程的興趣，從被動學習轉變到主動學習。突破對學生體育課程考核傳統標準限制，以促進學生全方位發展為目標。在完成大學體育課程教學任務的基礎上，結合學生的興趣，嘗試進行多個體育領域知識的教學，進一步滿足學生的需求。許多體育教師受傳統觀念影響，認為在體育課程教學中學生成為主體，教師不需要投入太多精力準備課程內容，只需抓住關鍵部分，這種觀念是不正確的。新課程改革要求學生在發揮主動性和自覺性的前提 下發揮創造性，進一步突破傳統體育教學模式的限制，讓體育課程更加豐富有趣，從而提升體育課程的教學水平和學生的學習效果。與此同時，教師也要注意，讓學生積極主動地學習是新課程改革的目標，為了實現這個目標，體育教師把控好課程教學方式是關鍵。因此，為了促進新課程改革實施后對大學體育課程的教學模式進行改革創新，要重視體育教師教學理念的轉變，讓體育教師深刻理解新課程改革的關鍵要素。

2.1.2教學方式更加多樣化 教學方式多樣化主要是指為了滿足學生的不同需要，將各類教學方法相結合進行課程教學。多樣化的教學方法可以激發學生的學習興趣，課堂氣氛比較輕松愉快，更加豐富有趣味性，從而進一步提升體育課程的教學效果。例如，適時組織比賽，讓學生充分發揮自己的水平，總結優勢和不足，將會對學生的體育課程學習有很大幫助。同時，也可以激發學生主動練習的積極性和不斷進取的精神，感受體育運動帶來的身心愉悅，培養學生的體育精神。體育教師可以根據體育課程的教學內容，并結合學生的需求，采用靈活多樣的教學方式，將現代的教學理念與傳統的教學理念相互融合，建立完善合理的課程體系。同時，對教學內容進行不斷創新和調整，培養學生綜合全面的素質能力。

2.1.3 全方位提升體育教師的素質能力我國許多體育教師從上初中開始，大部分時間和精力都投入到專業性體育的學習上，普遍存在文化課較弱的情況，因此當前全面提升體育教師的理論知識素養是關鍵。這就要求體育教師要不斷加強學習新的知識和方法，主動創新，逐步提升，結合學校的實際和學生的情況，為將來體育課程的發展做好規劃。同時，國內各高等院校要把內部體育教師的培養和招聘素質較高的體育教師相結合，通過組織培訓、聘請專家來講課等方式對體育教師的業務知識培訓和思想素質培養同時進行，全方位提高體育教師的思想素質和業務水平，推動大學體育課程教學體系改革創新，為實現新課程改革目標積極做準備。

2.1.4 教學策略創新 首先，在大學體育課程教學中，要始終堅持把學生放在第一位，結合學生的實際需求進行課程內容設置，進一步調動學生的學習興趣，注重提升學生的創造發展能力，激發學生的潛能。學生有較高的探索創新能力、學習能力和可塑性，因此體育教師要積極營造濃厚的學習氛圍，讓學生積極加入體育課程中，收獲更多知識和技能。其次，進一步開展合作互助式教學方式并對體育課程評價機制進行完善。現在高等院校體育課程教學中合作互助教學應用比較多，這種教學方式把學生按照一定規律進行分組，小組的同學開展合作互助，提升學習效率。因此，可以讓學習好的學生幫助學習稍差的學生，提高合作意識和學習的主動性，充分感知團隊協作的重要性。與此同時，在新課程改革環境下，要對課程的評價考核機制進行改革完善，突破傳統的以成績來進行課程考核的限制，進一步突出素質教育。此外，教師還要對學生的考核項目來進行調整，以考核學生的體育技能、課堂出勤、身體素質和一些基本常識為主，根據考核掌握學生的個體差異因材施教，調動學生學習積極性。教師也可以多組織一些體育項目競賽和拓展訓練，豐富體育學習內容，讓學生得到鍛煉的同時也有更多選擇。

2.2 新課改背景下的大學體育教學發展趨勢

在當前新課程改革大環境下，大學體育教學課程的發展趨勢也發生了變化，主要表現在以下方面。

2.2.1 大學體育教學組織形式發生了很大變化 高校每年都在不斷擴招，學生的數量也越來越多，大學體育教學組織形式也隨之發生了很大變化。例如，體育課程班級人數增加很大程度上影響了教學質量，學生的安全也得不到保障。高校體育教師師資和體育課程設施都不夠，導致體育課程一般都是大班教學方式。班級、課時、教學周數的增加都會讓體育教師的教學負擔加重，體育教師用來自身學習提高和進行課程改革創新的精力不足，這也會影響體育教學質量和學生的學習效果。

2.2.2 教學內容更加豐富多樣 大學體育課程內容設置上多樣化，同時也可以體現學校的體育設施、師資水平和教學理念情況。高校可以結合不同學生的身體素質特點來開展不同的體育課程項目，讓學生自由選擇。例如，有些高校開設了排球、籃球、足球、乒乓球、網球、羽毛球、滑冰、圍棋、桌球等眾多項目，學生根據自身喜好來自由選擇，促進了學生的多元發展。

2.2.3 教學目標更加多元化 大學體育課程教學的目標主要是在對課程教學質量進行有效評價的基礎上，發揮課程內容和教學手段的引導作用。但是，當前我國的大學體育教學大多是以體育課程理論知識為基礎。為了全面貫徹落實終身體育的理念，讓學生真正可以感受到體育學習帶來的益處，提高體育學習的興趣，因此大學體育課程內容的設置要充分結合學生的實際需要。當前，我國大學體育課程正逐步向多元化方向發展，在重視增強學生身體素質的前提下，讓學生結合自身進行個性化發展，全面提升學生的責任感、團隊觀、創造性以及綜合文化素養。

3 結語

隨著知識經濟時代逐漸到來，大學體育教學發展也迎來了新的發展機遇。大學體育課程教學要結合實際，把學生放在首位,應根據不同學生的身體素質特點采用不同的教學方式和教學手段，嘗試互幫互助的教學方式，進一步對大學體育教學課程的評價機制進行完善，并以此為基礎來調動學生、教師的積極性和主觀能動性，進一步提升大學體育課程的教學水平和質量，全面推動大學體育課程改革創新，為大學體育教學課程的長遠發展做出更大努力。