“教學民主”主體思想下體育課堂教學的互動性分析

魏劍波，任海娟

（鄭州西亞斯學院體育學院體育科研創新中心，河南鄭州451150）

新課改的迅速推進對體育教學活動提出了更多要求。為了切實有效地提高教學質量，充分激發學生的體育活動參與力度，逐漸衍生出了“教學民主”這一重要思想，其對深化學生成長、突出學生地位意義非凡。

1 “教學民主”思想的運用意義分析

本文探究的主要目標是探究如何將傳統體育教學模式以及教學方法與“教學民主”思想相互融合，探究將“教學民主”思想作為主體的體育課堂教學互動性應該如何提高。

通過“教學民主”來創新體育教學活動形式，全面促進體育課堂建設，探究“教學民主”在體育教學活動之中的有關要求以及相應策略。

開展實行“教學民主”的體育教學平臺，用以實踐相應的體育教學內容，創設一個開放的、動態化的具有學校特色的課堂教學模式。將“教學民主”作為優化體育課堂教學的核心要素，通過合理的教學活動來有效促進學生與教師之間的交互溝通，促進教師轉變自身的教學理念，使其能夠將學生作為課堂教學主體，深度強化師生及生生之間的課堂互動，強化體育教學質量及效率。

借助于“教學民主”引導下的體育教學與傳統體育教學做出整合處理，實現校園內容的體育活動建設，形成更為自主開放的教學環境，以此來充分體現出教學互動性這一重要目標。

《體育與健康》這一實驗教材的出現轉變了當代體育教學模式，它通過全新的教學內容以及教學理念來指引教師，為廣大體育教師提供了大量體育教學的模板，教授學生如何正確引導學生參與到體育訓練之中，其在教學訓練方法、模式及手段方面開辟了全新紀元。這要求體育教師在開展體育課堂教學活動的過程中更注重培養學生的主觀意識及其終身體育鍛煉意識。“教學民主”作為當前形勢下的全新教學手段，凸顯出了體育課堂中學生的主體地位，通過一種全新的教學觀念來促進師生之間的交流互動，營造活潑開放、和諧快樂的體育教學環境，指引學生形成完整的個性化認知能力。在最近幾年，教學改革的步伐越發推進，“教學民主”這一思想的出現有效改變了體育教學的形態，充分激發了學生參與到體育活動中的信息及興趣，為深化學生的綜合素養建設打下了夯實的基礎。“教學民主”思想在體育課堂教學的應用過程中，不僅能對學生產生一定的影響，而且還能全方位地促進教師成長，有助于其擺脫傳統體育教學模式的限制，進行更為深度的體育課程探究。其對改變傳統體育教學理念，貼合新課改需求，深度強化學生的體育自主學習能力、交互能力、鍛煉能力及身體機能方面具有重要意義。

2 “教學民主”模式在體育課堂教學的互動性分析

2.1 “教學民主”模式的確定

據調查研究顯示，學生對體育課程活動的基本需求，可以明確在開展體育教學活動的過程中。男生與女生之間存在相應的差異，男生之所以上體育課，主要原因是調整自己的情緒，鍛煉身體，充分掌握熱門運動的相關技巧，同時還希望自己能夠全面加深與其他同學之間的交互溝通；女生的主要學習目的則是希望能夠在體育活動中進行自我調節，與其他同學共同進行體育活動。明確學生參與體育課程的基本活動之后，結合研究調查內容決定開展下列“教學民主”活動。

學生按照自身的行為鍛煉能力以及相關的學習興趣來自由選擇學習小組，一旦學生確定自己的小組單位，那么就不能再次變動。

每個學習小組都需要選擇相應的小組長，在教師開展教學活動之前需要與小組長取得交互溝通，查詢相關資料，用以明確本節課程的具體教學內容以及教學方法，教師則對教學方法提出相應的意見，在課程結束以后，教師召集所有學生進行課堂總結，對發現問題的學習小組或者小組成員做出糾正處理。

2.2 “教學民主”活動效果的評價

教學評價是體育教學活動的重要指揮棒，是教師及小組轉變教學形式的重要手段，同時還是教學活動正常開展的重要保證。《體育與健康》中明確指出，開展體育考評工作的目的是：鼓勵學生，深度強化學生的學習積極性，幫助學生形成良好的體育鍛煉習慣。基于此，“教學民主”活動效果的評價就極為重要，教師需要從以下幾點觀察自身的教學模式是否成功：（1）學生群體在進行學習的時候的熱情高低，參與小組活動的力度高低，是否由“要我學”成功轉變為了“我要學”；（2）教師需要注意自身的指引作用是否奏效，自身是否能夠引導學生朝向正確的方向前進；（3）注意觀察各個小組之中學生參與的多少以及學生對于教學活動的意見，以及教師是否結合學生需要設置了相應的自主發表意見的情景；（4）教學活動是否足夠新穎，能否有效激發學生的個性化思維，彰顯學生的個性化特征。

3 加強“教學民主”思想在體育課堂教學的互動性措施分析

3.1 體育教學觀念必須革新

在以往的體育教學活動中，無論是教師與學生亦或學生與學生之間的交互溝通均存在諸多不足，教師沒有滲透到學生群體中了解學生的需要，而學生則是迫于教師的壓力而無法進行更為深入的體育提問，這就使學生的學習受到了相應的影響，如果教師不及時轉變自身教學模式，必然會導致學生的主觀能動性受到巨大沖擊。在“教學民主”思想滲透到廣大教育單位之后，教師需要樹立更為正確的教育觀念，需要明確學習及發展的主體是學生，自己所開展的所有教學工作必須將學生作為核心，而自己則要作為學生的引路人，幫助學生自主探究相應的體育學習知識。需要引導學生明晰“教學民主”的目的及其相應的手段，全方位地深化學生對“教學民主”的了解，使學生從“要我學習”轉變成為“我要學習”的觀念，只有這樣才能促進學生群體的成長，引導學生自主地與其他同學開展交互溝通，深度提高體育課堂的教學質量及教學效率。此外，如果教師要想真正地走入學生心里，就不能將自我變為重心，即使自己犯下錯誤也必須勇于承擔，只有這樣才能讓學生認可自己，成為學生的朋友，如此一來后續體育教學活動將會輕松很多。

3.2 為學生創設出良好的學習環境

學習環境的優劣將會直接影響到學生的心情。在以往的教學活動之中，教師通常不會花費精力來為學生創設教學環境，千篇一律的戶外體育教學往往使學生失去學習興趣。而“教學民主”思想實行的一大重要條件就是要求有一個開放而又活躍的教學環境。學生作為課堂的主體組成部分，其自身具有諸多個性化特點、文化特征及思想意識，體育教師在開展體育教學活動的過程中，有必要為學生創設出良好的教學環境，以此來全面吸引學生的體育學習興趣，在后續教學過程中，學生將會在教學情景的引領之下長久保持高昂的學習熱情，體育教學效率及質量的提升也就得到了保障。“教學民主”思想要求體育教師能夠面向全體學生，以學生作為課堂的教學主體，給予學生充分的幫助及尊重，用心去關愛呵護學生。此外教師還有必要充分融入學生群體，以此來調查學生身體機能、鍛煉能力、學習方法等多方面的差異，按照學生的相關需要來為學生制定出符合其自身學習特點的教學方案，全面深化學生的主觀能動性，讓每一名學生都覺得自己是極為重要的，慢慢培養學生的自尊心及自信心，幫助學生逐漸形成完整的認知能力及相應的體育鍛煉意識，促進學生與教師的交流溝通。在這樣的環境下，學生與教師的壓力都會明顯減輕，方便體育教學效率及質量的提高。

3.3激發學生學習興趣，引導學生自主探究體育活動

現階段，無論是哪一級教學體系都會存在體育課程。通常來講，體育課程的開放性都是比較高的，因此對學生而言，體育課程的趣味性非常充足。但是在開展實際教學活動的過程中卻發現學生對體育活動的投入力度不足，其根本原因在于教師未能將學生作為活動主體，即便教師要求學生參與到活動之中，但是一切規則條框都是由教師自己制定的。面對諸多束縛，學生根本無法自主地融入活動，其學習興趣也就難以被充分激發，所以教師有必要設置大量趣味性內容，以此激發學生的學習興趣。“教學民主”思想作為當前各級教學單位選取的一種重要教學思想，能夠為學生帶來巨大的教學引導。教師在開展教學活動的過程中，可以在其中融合多種教學手段。例如，教師可以借助于體育競賽、體育游戲等方式來貼合當前的教學主題，這樣可以極大地激發學生的學習興趣，引導學生不由自主地融入體育活動中，充分達成寓教于樂的目標。與此同時，教師還可以要求學生小組之間達成充足的交流互動，以此提高學生群體之間的互動頻率，如此一來學生群體間的交互性將會有效提高。此外，在教師為學生講解體育知識的課程開始之前，教師可引導學生以小組為單位自主地融入互聯網平臺，來獲取相應的體育學習信息、理論知識，明確相關體育項目的發展歷史，而后可要求學生在課堂中暢所欲言，說出自己對相關體育項目的查詢結果。在這樣的小學環境中，學生的探索欲望將會被有效激發，其后續教學參與力度將會直線升高，同時有助于學生與教師之間達成充足的交流互動，全面促進學生成長。

4 結語

“教學民主”思想能夠為體育教學活動帶來更多色彩。教師應開展以“教學民主”思想為主的體育教學活動，以充分拉近廣大教師與學生的距離，促進學生的主觀能動性的成長。