識(shí)字APP在小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)中運(yùn)用模式探究

孫 潔

(江蘇省蘇州市吳中區(qū)胥口中心小學(xué) 江蘇 蘇州 215164)

1.目前小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)現(xiàn)狀

語文是一個(gè)人學(xué)習(xí)生涯最基礎(chǔ)的一門課程，它貫穿于我們的大中小學(xué)教育甚至于進(jìn)入社會(huì)也需要不斷學(xué)習(xí)語文，雖然我國推進(jìn)新課改已有十多年時(shí)間但是我國仍受應(yīng)試教育思想的束縛，絕大部分的老師采用的還是傳統(tǒng)教學(xué)模式，所以當(dāng)前的識(shí)字教學(xué)模式是非常單一乏味的，還是老師在黑板上寫下來字和拼音然后告訴學(xué)生們?cè)撛趺茨钤趺磳懀僮寣W(xué)生們照著抄寫很多遍，中華文字是十分博大精深的，每個(gè)漢字都有它的魅力，如果只是一味照本宣科的進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，學(xué)生們雖然可以記住這個(gè)字怎么寫但是根本領(lǐng)略不到中華文字的美感和魅力。所以傳統(tǒng)教學(xué)方法不僅加重了小學(xué)生的負(fù)擔(dān)，還會(huì)讓學(xué)生們從小就失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

2.識(shí)字趣味教學(xué)的作用

2.1 提升學(xué)生的學(xué)習(xí)漢字的興趣。傳統(tǒng)識(shí)字教學(xué)采取的就是單純的重復(fù)機(jī)械記憶，老師一遍一遍地在黑板上講，學(xué)生一遍一遍地去抄寫。小學(xué)生還處在一個(gè)比較好玩好動(dòng)的年齡段，雖然對(duì)一切事物都有好奇心，但還缺乏耐心。這種傳統(tǒng)教學(xué)方式又很死板、無趣，長期下來就會(huì)磨滅學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)漢字的興趣，學(xué)生就只會(huì)依賴?yán)蠋煟饾u缺乏了對(duì)學(xué)習(xí)的自主性。但是如果老師們采取趣味識(shí)字的教學(xué)方法就會(huì)在很大程度上提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)的體驗(yàn)感，也更符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。

2.2 有助于提高小學(xué)生的識(shí)字效率。學(xué)生對(duì)識(shí)字產(chǎn)生了濃厚興趣之后他們就會(huì)更加積極認(rèn)真地參與到課堂教學(xué)之中，他們會(huì)對(duì)語文學(xué)科投入更多的精力。而且漢字相對(duì)于剛開始接觸學(xué)習(xí)的小學(xué)生來說還是有一定的難度，但是如果采取趣味識(shí)字的方法把復(fù)雜的漢字形象化、簡單化他們反而會(huì)更容易去理解去記憶，極大地提高了學(xué)生識(shí)字的效率和速度，減輕學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)漢字的畏難心理。

2.3 有效的將課堂和生活相聯(lián)系，提高學(xué)生的識(shí)字量。傳統(tǒng)教學(xué)方式就是老師講解課本上的漢字，然后布置抄寫作業(yè)給學(xué)生，很少能將課本和生活相聯(lián)系。趣味識(shí)字教學(xué)的好處就是讓學(xué)生愛上識(shí)字，在生活中他們就會(huì)多去注意觀察漢字，這樣也會(huì)學(xué)習(xí)到很多課本上學(xué)不到的漢字，長期有助于學(xué)生形成一個(gè)系統(tǒng)地漢字記憶方法和體系，也有助于學(xué)生多去觀察和發(fā)現(xiàn)生活，極大的提升學(xué)生的漢字儲(chǔ)備量。

3.利用識(shí)字APP進(jìn)行趣味識(shí)字教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

第一，21世紀(jì)是信息化飛速發(fā)展的一個(gè)黃金時(shí)期，現(xiàn)在的孩子都是伴隨著互聯(lián)網(wǎng)出生成長的，相比于單純地課堂教學(xué)來說，他們對(duì)于電腦、手機(jī)的興趣會(huì)更濃厚一些，所以識(shí)字APP更加符合當(dāng)代小學(xué)生的心理特點(diǎn)和興趣愛好，識(shí)字APP會(huì)取得比課堂趣味識(shí)字教學(xué)更好的教學(xué)效果。

第二，當(dāng)前越來越多的產(chǎn)業(yè)都選擇與互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行融合，而教育也同樣不例外，翻轉(zhuǎn)課堂、微課等一系列信息化教學(xué)模式出現(xiàn)在我們的課堂之中，所以在趣味識(shí)字教學(xué)方面，我們也必須順應(yīng)當(dāng)前教學(xué)大趨勢(shì)，將信息化技術(shù)充分融入其中。識(shí)字APP除了能培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字愛好，讓學(xué)生更樂于進(jìn)行識(shí)字學(xué)習(xí)外，識(shí)字APP還是社會(huì)發(fā)展的必然產(chǎn)物，是當(dāng)前我國信息化教學(xué)下的有效實(shí)踐，能夠打破課堂的地域性和時(shí)效性，讓學(xué)生能在線上線下同步進(jìn)行識(shí)字學(xué)習(xí)，是一項(xiàng)能夠大范圍推行的趣味識(shí)字教學(xué)法。

第三，識(shí)字APP是一種智能手機(jī)中的第三方應(yīng)用程序，它相對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂、微課和傳統(tǒng)板書教學(xué)來說，它更加省時(shí)省事。這類APP通常都是由第三方公司進(jìn)行日常維護(hù)和內(nèi)容更新，它不需要老師花費(fèi)不必要的時(shí)間和精力。

第四，識(shí)字APP集合了我國現(xiàn)有的所有小學(xué)語文教材內(nèi)容和課外應(yīng)拓展的內(nèi)容，并且其中還包含了許多形式新穎的板塊，既有故事又有音樂、視頻等，它的教學(xué)內(nèi)容量更加豐富，是其他信息化教學(xué)模式和傳統(tǒng)教學(xué)模式都無法達(dá)到的。

4.識(shí)字APP在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

4.1 結(jié)合教材選擇識(shí)字APP。由于每個(gè)地區(qū)選擇的教材不同，每個(gè)學(xué)校、每個(gè)班級(jí)和實(shí)際教學(xué)情況和學(xué)生學(xué)習(xí)水平也不相同，所以想要發(fā)揮識(shí)字APP在小學(xué)語文教學(xué)中的作用，第一項(xiàng)就是要根據(jù)本班級(jí)實(shí)際情況結(jié)合教材選擇最合適學(xué)生學(xué)習(xí)的識(shí)字APP。

第一，識(shí)字APP的色彩要鮮艷。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生由于正處于知識(shí)的啟蒙期，他們對(duì)漢字的敏感程度遠(yuǎn)不如對(duì)色彩的敏感程度，所以想要在第一時(shí)間吸引住學(xué)生的眼球，就要選擇色彩盡量豐富識(shí)字APP。

第二，識(shí)字APP內(nèi)容要豐富。小學(xué)語文低年級(jí)的教學(xué)目標(biāo)就是要教授學(xué)生認(rèn)識(shí)基本的漢字，但是教材中所涉及的識(shí)字教學(xué)內(nèi)容過于有限，所以識(shí)字APP的作用不僅是培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣，更是要拓寬教材資源，將課外識(shí)字內(nèi)容也融入到教學(xué)計(jì)劃之中。例如，部編版低年級(jí)小學(xué)語文教材中的《天地人、你我他》，教材中只單純有這個(gè)幾個(gè)字的拼音，并不其他詞匯拓展，學(xué)生根本無法理解和運(yùn)用“天地人”來造句和表達(dá)，所以識(shí)字APP的另一個(gè)選擇標(biāo)準(zhǔn)就是內(nèi)容量要大，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)到“天”時(shí)，識(shí)字APP就會(huì)拓展出“天空”、“天氣”、“天使”、“天時(shí)不如地利”等一系列詞組和古詩短句。所以APP起碼要包含2000余個(gè)常用字、近萬個(gè)配套詞組、幾百個(gè)教育故事和寓言故事，才能全方位的拓展低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字量。

第三，識(shí)字APP的形式要多樣。低年級(jí)小學(xué)生對(duì)一切新鮮的事物和形式都十分好奇，但是他們卻不能長久對(duì)一件事保持足夠的耐心，所以形式多樣的識(shí)字APP可以通過多個(gè)不同的板塊實(shí)現(xiàn)長期對(duì)低年級(jí)學(xué)生的吸引。比如學(xué)生可以先使用通用的識(shí)字板塊進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)到覺得枯燥的時(shí)候就可以觀看有趣的識(shí)字漫畫和益智類的識(shí)字小游戲，睡前還可以聽與識(shí)字有關(guān)的小故事，這樣就可以實(shí)現(xiàn)全天候讓學(xué)生趣味識(shí)字的教學(xué)目標(biāo)。

4.2 巧用識(shí)字APP活躍課堂氣氛。識(shí)字APP不光能在手機(jī)上應(yīng)用，它更能同步在電腦上進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以老師也可以將適當(dāng)將課堂挪到計(jì)算機(jī)教室中，組織一個(gè)識(shí)字比賽，讓學(xué)生兩兩分組，利用識(shí)字APP中的游戲板塊活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在游戲中完成教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中獲得快樂。現(xiàn)在市面的識(shí)字APP大多都是打地鼠的游戲板塊，老師就可以利用這個(gè)游戲輔助學(xué)生學(xué)習(xí)《天地人》，學(xué)生在緊張的游戲中不僅能加深天字的印象，還能拓寬自己的詞匯量，達(dá)到寓教于樂的目的。

4.3 巧用識(shí)字APP做好課后總結(jié)評(píng)價(jià)。一個(gè)完整的教學(xué)過程既包括課前預(yù)習(xí)、課上學(xué)習(xí)和課下復(fù)習(xí)，想要發(fā)揮好識(shí)字APP的作用，就需要把識(shí)字APP都融入到各個(gè)環(huán)節(jié)之中去。課前老師可以讓學(xué)生提前利用APP熟悉下堂課要學(xué)的詞匯，課堂上老師可以利用APP豐富教學(xué)環(huán)節(jié)，活躍課堂氣氛，那么課下復(fù)習(xí)的環(huán)節(jié)該如何融入識(shí)字APP呢？

目前我國市面上的一些識(shí)字APP都有課后評(píng)價(jià)機(jī)制，在每堂課結(jié)束以后都會(huì)進(jìn)行評(píng)價(jià)，但這些遠(yuǎn)遠(yuǎn)是不夠的。老師要充分調(diào)動(dòng)起家長在課后學(xué)習(xí)的作用，讓家長和學(xué)生一起在APP上完成識(shí)字復(fù)習(xí)工作，如果學(xué)生課后復(fù)習(xí)效果好可以讓家長給予學(xué)生一些獎(jiǎng)勵(lì)，家校之間也可以加強(qiáng)溝通，老師也可以根據(jù)學(xué)生在家的課后復(fù)習(xí)表現(xiàn)給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，這樣形成一個(gè)良性的家校循環(huán)圈，利用識(shí)字APP加深親子關(guān)系。

總而言之，利用識(shí)字APP進(jìn)行低年級(jí)趣味識(shí)字教學(xué)是我國現(xiàn)階段一項(xiàng)可大范圍推行的優(yōu)秀教學(xué)模式，但要注意讓學(xué)生不能過度沉迷手機(jī)之中，要合理規(guī)劃學(xué)習(xí)時(shí)間才能達(dá)到最佳效果。