小學語文經典誦讀教學探究

李光蘭

(四川省江油市文化街小學 四川 江油 621700)

小學作為我國傳統(tǒng)文化教育的關鍵時期，在學生的成長和學習中具有非常重要的地位，身為小學語文教師，要主動肩負起培養(yǎng)小學學生傳統(tǒng)文化的責任，培養(yǎng)學生的愛國意識和高尚的道德品質。新課程改革明確提出要以培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)，提高學生文化知識為重點教學目標，這就需要小學語文教師在開展教學的過程中，積極開展經典誦讀課程，幫助學生掌握更多的文化知識，提高學生對我國傳統(tǒng)文化的認知。

1.小學語文經典誦讀教學現(xiàn)狀

雖然很多學校和老師在教學過程中開展經典誦讀，但是在實際開展過程當中卻存在較多的問題。首先是很多老師對經典誦讀的認識不足，不管是“經典”還是“誦讀”，其本身就具有一個廣泛的概念，由于經典現(xiàn)在還沒有一個明確的界定，所以在教學的過程中，每一位老師都對其有不同的理解和認知，這就導致了在教學方面出現(xiàn)了不一致的觀點。例如有一些老師認為經典誦讀就是閱讀古詩文，而且認為學生必須要在理解的基礎上進行背誦，所以這些老師一直注重經典文學的講解。另外還有一部分老師認為小學時期的學生認知能力較差，不適宜誦讀一些比較經典的文章，應該注重閱讀一些容易理解的簡單文章。實際上，經典誦讀的教學目的就是為了幫助小學生在記憶力較強的時期背誦一些具有古典價值的代表作品。一些老師所選擇的簡單的經典作品不僅沒有完成這一教學目標，還會導致學生覺得毫無挑戰(zhàn)性，從而失去了挑戰(zhàn)的興趣。產生這種矛盾的主要原因則在于現(xiàn)階段小學語文老師對傳統(tǒng)語文教學和經典誦讀教學之間沒有一個明確的認知，最終導致經典誦讀教學無法取得預期的教學效果。

2.小學語文經典誦讀教學策略

2.1 豐富閱讀方式。對于一些比較經典的文章而言，誦讀是領會其含義的最有效途徑。在開展具體教學的過程中可以運用朗讀、范讀以及對讀等多種形式來滿足充滿個性化的誦讀方法，其中范讀指的就是示范性朗讀。一開始的時候由老師進行閱讀示范，之后老師可以選擇一些閱讀能力較強的同學進行閱讀，為其他同學起到示范性作用。采用范讀這種方式能夠有效的展現(xiàn)出文言文中的讀音以及詩詞的語氣，體會到經典詩文的優(yōu)美。例如在開展部編版小學語文《大自然的聲音》這一課程教學時，在進行教學的過程中，老師要豐富閱讀方式，可以采用范讀這一閱讀方式，首先老師進行閱讀，讓同學們領悟閱讀時的情感，之后讓一些閱讀能力較強的同學進行閱讀，在閱讀的過程中添加自己的情感，從而給其他同學起到模范作用，最終帶動全班同學參與到誦讀當中。

2.2 創(chuàng)造濃厚的經典誦讀氛圍。環(huán)境對學生的學習和生活產生了重要的影響，擁有一個濃厚的經典誦讀氛圍可以幫助學生更好的展開經典誦讀。學校和老師要積極營造濃厚的經典誦讀氛圍，精心設計學校以及班級文化建設，充分利用走廊以及校園宣傳欄等多種方法營造濃厚的經典誦讀氛圍。例如在開展部編版小學語文《童年的水墨畫》這一課程教學時，教學過程中老師要積極營造濃厚的學習氛圍，使學生能夠在主動積極的氛圍中進行經典誦讀。在進行經典誦讀的過程中，老師可以采用多媒體進行教學輔助，通過播放一些和童年有關的視頻或者音樂，幫助學生回憶童年的趣事，從而更加的投入到學習當中，主動的閱讀一些童年故事，從而產生濃厚的學習氛圍，為小學語文經典誦讀教學提供保障。

2.3 家校合作，培養(yǎng)學生閱讀興趣。小學時期學生閱讀興趣的培養(yǎng)不僅是學校的責任，身為家長也要主動肩負起培養(yǎng)學生閱讀的興趣，為小學語文開展經典誦讀教學提供幫助，家庭的參與不僅能提高孩子誦讀的積極性，同時也是幫助家長檢查孩子學習過程的重要途徑。通過每天陪學生進行幾分鐘的經典誦讀，不僅能夠加強家長和孩子之間的感情，同時還能讓孩子把所學的人生哲理和行為準則通過互動展現(xiàn)出來，從而更加深刻的認識到學習經典的重要性并加以運用，提高語文教學質量和學習效果。

3.結束語

總之，在小學語文教學過程中運用經典誦讀的方式進行教學，能夠幫助學生掌握更多的歷史知識，從歷史故事中獲得人生的道理。但是經典誦讀在實際教學過程中的應用仍然存在較多的問題，在實踐方面受到一定的阻礙，為了使經典誦讀在小學語文教學中順利實施并且取得優(yōu)秀的教學成果，身為小學語文老師要積極配合教育改革的教學目標，豐富自己的文化知識，提高自身的修養(yǎng)，為小學生帶來更多的知識以及成長上面的幫助。