基于繪本的小學語文閱讀課堂的構建研究

胡巖婷

(甘肅省蘭州市安寧區長風小學 甘肅 蘭州 730070)

語文是小學教育教學中的必須科目之一，通過語文教學能夠將學生的閱讀能力還有寫作能力以及語文能力有效提升上去。但是由于低年級學生的年齡原因，他們所掌握的字詞量并不是很多，很難閱讀純文字的文章。所以，怎么樣才能提升小學語文閱讀課堂教學效果一直是我們教師所研究的重要課題。根據教學實踐我們發現，學生對一些配有圖案的文章閱讀興趣非常高，而且更容易理解原文內容。為了能夠將小學語文閱讀課堂教學效果有效提升上去，教師在日常教學中可以運用繪本開展閱讀教學，提升學生的語文素養，促使學生全面健康發展，為社會輸送更多的優秀人才。

1.科學應用繪本，增強小學生的識字基礎

教師在開展小學語文閱讀活動的過程中必須要為學生打好識字基礎，但是在實際教學中要想構建高效小學語文閱讀課堂教學，僅僅依靠教材中有限的知識是遠遠不夠的。所以，教師在教學過程中可以將繪本充分利用起來，通過繪本多元化方式，在體現學生課堂學習主體性的基礎上，利用圖畫和語言相結合科學合理的開展語文閱讀教學活動，豐富課堂教學，拓展學生的知識視野。比如繪本《精靈鼠小弟》，這是一本著名的繪本書目，教師可以引導學生展開閱讀。在閱讀的過程中，學生很容易被里面的趣味性故事所吸引，也有助于學生展開想象。在選擇這些繪本書目的時候，教師可以給予學生一些建議，對于低年級的學生來說，他們并不具備挑選適合自身繪本的能力。所以，教師要多給學生一些建議與幫助，讓學生能夠找到適合自己的繪本展開閱讀。

2.布置閱讀任務

教師在開展語文閱讀課堂教學的過程中不但要傳授和教導學生基礎知識，同時還要肩負起監督學生的職責。在小學低年級階段的學生并不具備較強的自制力，很容易受到外界事物所吸引，因此這個時期教師和家長的督促就顯得尤為重要。而繪本閱讀雖然有繪本兩個字，但是其中的本質還是閱讀。學生在進行繪本閱讀的過程中即使圖片在精神，故事再生動，學生依然要看字和讀字，自己耐下心一頁一頁的去閱讀，但是還使會有學生讀到一半失去了耐心，很容易半途而廢。因此教師要為學生適當的制定一些閱讀任務。如規定每天必須要閱讀多少，這樣可以引導學生堅持將繪本閱讀下去。此外，教師在進行布置閱讀任務的時候，可以將班級學生劃分為若干小組，然后在每個小組中選取一名學生為組長監督自己小組成員的閱讀進度，組長的閱讀進度則是由其他小組的組長互相監督。組長要每天檢查一下自己小組成員的閱讀進度，教師可以每周檢查一次。當學生沒讀完一本繪本的時候則要讓學生寫出相應的讀書筆記，為了避免在寫的時候出現抄襲現象和敷衍對待，教師可以定期在班級中選取學生到辦公室講述自己閱讀繪本的感想，教師要認真聆聽學生的閱讀體會和收獲，為學生提供更多展示自己閱讀成果的機會。

3.為學生創造良好的閱讀環境

在信息技術的大環境下，互聯網被廣泛的運用進課堂教學中，教師在教學中已經告別了只拿一本書一本教案上課的時代，很多學校已經配備了多媒體教學工具。如果僅僅依靠教師枯燥的講解很難提升課堂教學效率。久而久之很容易使學生產生排斥心里，導致課堂學習中開小差，說悄悄話的不良現象。所以，教師在開展閱讀教學活動中可以將多媒體教學工具充分利用起來展開繪本閱讀教學活動。比如，教師在課堂上講繪本中故事的過程中可以利用多媒體為學生播放音樂，學生在聽故事的時候還可以聽著音樂，在身臨其境的課堂學習氛圍中，將學生學習的積極性充分調動起來。教師在教學中利用多媒體教學工具還能夠為學生帶來視覺上的沖擊。雖然繪本中的圖片非常美麗，但都是靜態圖片，如果教師在教學中將這些靜態圖片利用多媒體教學工具展示出來，將靜態圖片轉變為動態視頻，一定能夠使學生對故事情節更感興趣，更容易體會到主人公的思想感情，產生共鳴。

4.結束語

語文這門課程對學生的語言表達能力、寫作能力還有閱讀能力都是非常重要的。但是在傳統的教學氛圍中很容易使學生產生厭煩心理，不利于教學目標的實現。所以，在語文閱讀課堂教學中教師要積極利用繪本閱讀開展教學是非常有必要的，繪本閱讀不但能夠調動學生的學習興趣和積極性，同時還能夠在一定程度上提升課堂教學效果，促進小學生語文學習的進步。