芻議新時期農村中小學體育教學存在的問題及對策

駱潤生

（甘肅省武威市涼州區西營鎮西營九年制學校，甘肅武威 733000）

引 言

本文從當前農村中小學體育教學存在的問題展開分析，并提出了新時期農村中小學體育教學問題解決的方法，旨在提高農村中小學體育教學效率，以培養學生的體育鍛煉意識和能力。

一、當前農村中小學體育教學存在的問題

（一）教學觀念待轉變

雖然體育教學改革全面推行，但是仍然有部分教師在實踐教學過程中只熱衷于外在形式的改變，過于追求表面上的活躍和熱鬧，并未激活學生的內在情感及體育學習動機。主要原因在于中小學體育教師并沒有及時轉變傳統的教育觀念。再加上體育教師的工作量較大，不僅有日常工作，還有課外工作，在教育教學過程中缺乏理論指導及具體的工作導向[1]。

（二）教學目標單一

教師過于重視提高學生的體育成績，忽略了培養學生的興趣，并沒有引導學生養成良好的鍛煉習慣。有的教師盲目地認為，體育教學就是引導學生進行機械式的練習，在體育訓練過程中并沒有幫助學生樹立體育鍛煉的意識。所以在傳統體育教學過程中，教師通常偏重于學生怎樣練習，卻忽略了給學生傳授健身的知識，也無法培養學生的健身意識及健身習慣，導致學生在體育學習過程中存在無所適從的情況。

（三）教學內容競技化

體育教學的目的就是緩解學生的學習壓力，以促進學生身心健康成長，增強學生的身體素質。在教學過程中，教師通常從體育競技角度出發，在選拔運動員時過于重視程序化訓練，旨在達到提高體育運動技術水平的目的。這樣雖然有助于學生發揮已有的運動能力，但是對于體育教學而言，卻脫離了教育內涵，未必是學生身心和諧發展的活動內容。由此可以看出，競技化強身只是在過分追求學生的身體活動能力及精神磨煉。

（四）教學方法僵化

素質教育弘揚的是以學生為主體的教育理念。素質教育應尊重學生，承認學生的個性，領導學生積極主動地進行學習，在體育設計上應由以教師為中心轉移至以學生為中心，摒棄傳統的機械式教學理念。在體育教學中，教學方法應由單純的“灌輸式”教學轉變為教師指導、學生主動學習，由簡單的“一刀切”教學模式逐步轉向為多元指導、因材施教，為學生提供學習與鍛煉的機會，以滿足學生的個性化學習需求[2]。

二、新時期農村中小學體育教學問題解決方法

當前，農村中小學體育教學過程中存在各式各樣的問題，阻礙了學生發揮自身的運動能力，也無法提高學生的體育鍛煉能力，因此，教師必須創新教學模式。

（一）轉變教學方式，激發學生的學習熱情

教師的教學意識及元素也決定著學生的體育學習情況。教師必須要樹立終身學習意識，轉變傳統、落后的教學方式，并根據學生的興趣愛好及素質教育要求，與時俱進地創新體育訓練方法。在農村小學體育教學中，教師要努力創新體育教學方式，根據學生的興趣愛好創新教學模式、拓展教學內容，根據學生喜聞樂見的體育項目進行教學拓展，強化學生的合作探究意識和學習主動性。教師要保證學生在體育學習中充分發揮自身的主體作用，提高學生的體育鍛煉積極性，并且在課堂中要將主動權交給學生，以提升學生的學習潛力，激發學生的體育鍛煉興趣，夯實學生的學習基礎。教師通過在小學體育教學中積極創新教學策略，在每節體育課開始前，通過課前引導，使學生主動融入體育鍛煉中。教師也可以在教學時選擇與教材相吻合的教學活動，激發學生的學習熱情，使學生提高自身的注意力和學習動力。此外，教師還可以按照教材特點來完善教育教學的組織形式，以提升學生的學習能力。例如，教師在引導學生練習“少年拳”時，可以借助《武術套路》的視頻，提升學生的學習積極性，使學生能根據視頻自主學習，并掌握一定的動作要領。

（二）激發學生的運動興趣，促進學生自主學習

趣味性強的運動是學生主動學習、主動探究的基礎。教師要幫助學生在體育鍛煉中養成良好的體育鍛煉習慣，使其能夠將體育鍛煉作為終身鍛煉，不斷提高自身的學習能力和學習興趣；也要鼓勵學生在鍛煉中保持一定的活力和探究意識，樹立科學的學習觀念；也可以在體育教學實踐中注重引導學生提升運動興趣，提高學生的自主學習能力。例如，教師在引導學生學習“耐久跑步”時，可以通過設計教學情景引導學生在情景中“尋寶”。在這個過程中，學生可以不斷提高自身的耐力和運動動力，從而在體育鍛煉中保持濃厚的興趣。教師也可以在“尋寶”引導中為學生提供各類線索，使學生能夠在跑步中尋找到教師布置的環環相扣的問題，以激發學生的體育鍛煉熱情，培養學生的耐力和堅毅精神。

（三）結合農村實際，開發特色體育課程

在體育課程設計的過程中，教師要努力開發本土性的特色課程，根據體育教學的價值和目標，更好地迎合當前農村小學生的學習需求，強化學生的知識獲取能力和探究意識。教師要結合農村實際狀況，對體育教學進行創新和拓展，并利用趣味性的教育教學方式滿足農村小學生的學習需求和學習能力。

為了更好地提升農村小學教育教學的科學性，在實際教學中，教師應立足教學實際，設計特色教育課程，利用土地資源提高學生的場地運營能力，并通過具有鄉土特色的體育課程，使學生在自然環境中感悟大自然，提高自身的體育鍛煉積極性。教師還可以開設踢毽子、投擲、摔跤等季節性的教學活動，引導學生在體育鍛煉項目中不斷提高自身的體育鍛煉積極性。通過就地取材，積極建設具有本地特色的農村小學體育教學形式，使豐富的教學內容和教學情景更加符合當前小學生的體育學習需求。教師也可以增設藝術體操、武術等體育活動，從而提高學生的體育鍛煉動力，使學生在體育鍛煉中了解到更多的體育知識，這對小學生身體素質和心理素質的發展有著積極的影響[3]。

（四）加強農村中小學體育教師隊伍建設

教師是體育教學中的核心力量，是引導學生成長和發展的“領頭羊”。教師在體育教學中的專業能力，會直接影響到學生的體育學習能力。所以，在農村中小學體育教學中，教師要強化自身的綜合素質，不斷拓展自身的教學觀念和教學形式，并充分重視學生身體素質的培養和心理素質的引導，培養學生的體育鍛煉意識。教師要加大對農村中小學體育教育工作的探究力度，并通過提高自身教學的專業性，積極獲取當前體育教學的新形式核心要求，通過強化自身技能性的引導，改善教學的缺陷。

此外，農村中小學學校領導要充分重視當前中小學體育教師教學能力的培養和引導，通過建設科學的規章管理制度，強化農村體育教師在教育教學中的成效性，并通過有效的考核機制，不斷提高農村中小學體育教師的教學能力及中小學體育教學的質量。教師也要積極提高個人素質，在教育實踐中為學生做好榜樣，使學生能夠更認可自己。教師在教育實踐中的業務專業度，也會影響學生的發展和成長。所以，學校要充分重視對體育教師業務性的考核和引導，根據小學體育教師在教學中的工作狀況，不斷提高小學體育教師的教學科學性。學校教研部門也要不斷創新體育教師的業務考核方法，根據體育教師的教學情況，積極地完善評價機制，督促體育教師保持體育教學的積極性和熱情，使學生能在體育教師的科學引導下，養成良好的體育學習習慣，強化身體素質，并保證農村中小學體育教學正規化發展[4]。

結 語

綜上所述，當前農村中小學體育教學存在一定的問題，嚴重影響了教育教學工作的有效拓展。在新時期，教師必須要更新教學觀念，緊密結合素質教育要求，勇于承擔起新時代賦予教師的光榮使命，在日后的教學工作中不斷進行實踐和探索，為培養高素質人才而努力奮斗。教師應樹立終身體育鍛煉意識，創新體育教學方法，從多角度引導學生，并鼓勵學生積極參與體育活動，幫助學生樹立終身鍛煉意識，增強學生的身體素養，從而有效促進學生身心健康的成長。