淺析體驗式教學在高職體育教育中的有效應用

冉世宇 遼源職業技術學院

一、體驗式教學概述

（一）體驗式教學的基本概念

顧名思義，體驗式教學就是將體驗方式作為教學的載體，充分發揮學生的主體教學作用，滿足學生學習的個性化發展需求，讓學生通過自主選擇的方式進行學習體驗，進而挖掘學生的內在潛力。體驗式教學模式是一種十分新穎的教學模式，旨在滿足教學的個性化發展，重視學生的綜合能力培養，通過體驗方式加強學生對專業知識的理解、認知和消化吸收，以體驗式激發學生的主觀能動性，進而幫助學生的創造性思維和創新性思維形成。體驗式教學在具體實踐操作過程中需要注重學生的個性養成和潛力激發，教師通過情景教學設計對學生進行引導式教學，幫助學生在體驗的過程中逐步形成對知識內涵的認知，進而獲取學習能力。

（二）體驗式教學的特點

首先，體驗式教學具備重視學生的個性化培養特點。體驗式教學內容設計和知識技能設置都必須遵循學生的主體地位，重視學生的生命體驗是體驗式教學的核心要求，學生作為一個獨立的個體在體驗式教學的過程中需要展現出自身的獨特性，進而通過體驗式教學形成正確的個性價值取向以及情感認知。

其次，體驗式教學具備重視學生的整體學習過程的特點。與傳統的教學模式相比，體驗式教學是以學生為主體，教師在整個教學過程中起到引導作用，學生需要轉變自身角色，實現自主體驗式學習，只有充分激發學生的主觀能動性，才能夠讓學生在體驗的過程中感受到學習的快樂，而重視學生整體學習過程就是關鍵所在。

第三，體驗式教學具備學習知識內化的特點。從本質上將，體驗式教學是一種基于情感反應的深層次教學模式，學生通過這一階段的獨特體驗，獲得個性化的知識感悟，通過一系列的教學設計和情境模擬逐漸深入學生的心靈深處，并與學生的日常經歷發生融合，進而幫助學生塑造內部學習意識，專業知識學習逐步由外而內，為學生未來的可持續性發展奠定堅實的基礎。

二、體驗式教學的應用要素

（一）主體體驗

體驗式教學的核心內容之一就是主體體驗，既要尊重學生的教學主體地位，也要注重學生的個性特征展示，在實踐教學設計過程中，高職體育教師需要結合主體體驗的應用要素，引導學生依照自身的學習興趣以及腦海里呈現出的學習特征來構建模擬的教學情境，教師只有遵循學生的主體體驗才能夠充分激發學生的主觀能動性，使學生積極主動的參與到體驗式教學中來，并通過積極參與體驗式教學來學習體育專業的相關知識和技能技巧，并將所學的知識點進行充分吸收，轉化成為內在能力，因此，體驗式教學的核心應用要素就是體育教師需要找到科學合理的體驗方式來激發學生的主體體驗。

（二）教學情境設置

體驗式教學的另一項重要應用要素就是教學情境設置。營造良好的情境教學氛圍能夠為學生的學習體驗創造一個更加高效的學習環境，營造一個科學合理的教學情境能夠切實提升學生情境學習的體驗效果。在具體應用過程中，高職體育教師需要對教材內容和教學大綱進行全面梳理，結合學生的個性化需求構建模擬教學情境，以多元化的情境創設模式和多樣化的情境教學方式方法來滿足學生的體驗教學需求，進而完成教學目標設定，實現良好的教學交過。因此，教學情境設置是體驗式教學的應用要素之一。

三、高職體育教育中體驗式教學的有效應用策略

（一）體驗式教學內容要順應學生的個性化需求

“以學生為本”是高職體育教育體驗式教學設置的重要前提，高職體育教師在開展體驗式教學過程中需要以實現教學目標為基準，以促進學生健康成長為前提，充分結合學生的體育運動習慣和個性化喜好來設置體驗式教學內容，進而滿足學生精神層次需求，提升體驗式教學效果。譬如：高職體育教育可以依照女學生愛美的個性化需求制定塑造身材或培養氣質的體驗式教學內容，將瑜伽和舞蹈等體育專業內容融入到體驗式教學當中，來滿足女學生的個性化需求，選擇女學生喜歡的體育教學內容來設計體驗式教學方案。

（二）豐富體育專業體驗式教學的實踐情境設計

實踐是檢驗真理的唯一標準，高職體育教學要想深入推進體驗式教學的應用就必須豐富體驗式教學的實踐情境設計，溝通過多樣化的實踐情境體驗來加強學生體育知識和技能技巧的內在轉化，幫助學生加深對體育項目的認知，進而在實踐過程中獲取體育專業相關能力。譬如：在高職體育專業健美操的教學過程中，教師可以在課堂教學過程中模擬健美操比賽的模式，構建相應的實踐情境內容，學生在比賽的實踐情境中，除了獲得健美操專業技術動作教學之外，還能夠逐步獲得實踐比賽過程中拼搏、上進、競爭和團結的感受，借助模擬比賽形式的情境來加強學生對健美操專業技術動作的應用實踐能力，同時促進學生的競爭意識和團隊意識形成，進而提升學生的綜合素質。