疫情期間網絡教學策略的研究
——以“機械制圖與計算機繪圖二CAD”課程為例

杜 宇

（天津機電職業技術學院，天津 300350）

2020年伊始，教育部印發《關于在疫情防控期間做好普通高等學校在線教學組織與管理工作的指導意見》，要求疫情防控期間要開展網絡教學，最大限度地減小新冠肺炎疫情給教育教學帶來的影響。

1 網絡教學模式

網絡教學是利用計算機網絡為主要手段教學，是遠程教學的一種重要形式，是利用計算機設備和互聯網技術對學生實行信息化教育的教學模式[1]。網絡教學可以依托網絡平臺，實現多人、異地、同時、實時交流互動，免去了路途奔波、人員聚集等問題，有效緩解新冠肺炎帶來的影響。任課教師可以有效利用信息化教學手段，將教學資源以文字、圖片、影像、動畫等多種形式展現，針對教學目標展開具體的教學設計，從而提高教學質量和效率。

2 網絡教學比現場教學的優勢

2.1 時間方面

現場教學時，學生必須在固定時間內完成教學內容，學習能力不同的學生對知識理解和掌握的時間不同，導致學習效率不同。網絡教學可以讓更多學生安排自己的學習時間和方法，有效利用網絡資源，快速提高自己。課后可以針對自身不足，反復學習相關內容，加強對知識點的理解和掌握[2]。

2.2 空間方面

疫情時期，為保質保量地完成本學期的教學任務，網絡教學解決了學習空間的問題，充實了同學們的居家隔離生活。網絡教學不局限在課堂，只要有網絡支持，每個地方都可以成為學習的場所。

2.3 內容方面

教師團隊密切合作，制作各種教學資源來調動學生的學習興趣。在知識體系模塊化下，不同學制可開展個性化教學。針對不同學制和班級，可以將知識體系進行分層細化，開展個性化教學。融入拓展知識點，可有效彌補現場教學統一內容、統一進度的缺憾，擴大高層次學生的進步空間。

3 疫情下“機械制圖與計算機繪圖二CAD”課程網絡教學的難點

（1）部分學生學習環境受限，沒有獨立、安靜的學習空間，嘈雜環境使得學生不能全神貫注地完成學習過程。（2）學習氛圍不濃，缺少現場教學的競爭性，注意力易分散，自制力差的學生只注重考勤，不注重學習過程。（3）因學生所處網絡環境不同，不能做到同步完成教學環節。（4）學生學習設備不同，部分學生家里沒用電腦，而本課程主要考察學生對軟件的掌握和熟練程度，部分學生無法完成本課程的實操環節，對教學結果有一定的影響。（5）本課程屬實訓類課程，以往教學以教師現場演示為主，應對網絡教學的教學資源極為不足，因此，進行了大量的教學資源準備。

4 教學設計及策劃

（1）整合以往課程資源，網絡課階段資源主要是制作授課PPT、錄制計算機輔助設計（Comouter Aided Design，CAD）軟件操作視頻、制作平臺題庫，查找思政資源，制作交互題目，多角度、多形式、多樣式搭建網絡平臺資源體系。本教研室各位老師多次進行網絡視頻教研活動，探討授課方式，以保證教學質量為前提，適當調整教學進度計劃。（2）用心做好教學環節設計。利用課前環節發布教學任務，提出能力目標和學習目標，課中做好教學內容的設計和講授，有效解決教學的重點和難點問題，課后有針對性地設置作業，鞏固和拓展所學的內容，提升學生的技能水平。（3）視頻錄制方式緊貼教學實際過程，基于項目教學和任務驅動法的本質要求，防止過多介紹軟件的理論內容，給學生帶來枯燥無味的感覺，第一講就讓學生動手畫圖，完成七道習題，學生有成就感，有助于推進后續教學內容。（4）以疫情防控為前提，保證學生居家隔離不外出，對學生學習設備降低要求，不強求學生必須具備電腦繪圖條件，作業分情況布置，保證所有學生都能跟上教學進度。

5 “機械制圖與計算機繪圖二CAD”課程網絡教學資源的制作經驗

（1）PPT內容要精簡明了，文字只突出重點，盡量不出現引導語過渡語等內容。（2）PPT文本分級清晰，內容架構清楚，有助于學生搭建知識體系，完成知識點梳理。（3）PPT背景顏色干凈簡潔，圖片、動畫等不宜顏色太過跳躍，以免造成學生視覺疲勞。（4）授課內容突出解決重點和難點問題，授課內容分段布置約15 min為一個節點，穿插互動環節，較符合學習規律。（5）軟件課程錄屏的效果比教師出鏡錄像的效果更適合授課內容，學生能全神貫注地觀看視頻，減少不必要的干擾。（6）錄音環境佳、設備優、軟件熟。視頻錄制時，可將重點內容植入軟件講解過程中，省去觀看PPT時間，提升課堂效率的同時，還能便于學生記憶、理解教學的重點難點，并能同步完成課堂筆記的書寫。（7）提前做好教學環節設置和預案，課前做好設計，減少授課過程中打字時間，提高課堂效率，保證授課節奏，使學生學習有連貫性。（8）在教學資源制作過程中，潛移默化地融入思政內容，充分發揮課堂教學在育人中主渠道作用。（9）設置自選作業，制定獎勵政策，提高學習主動性。

6 利用“QQ群+平臺”網絡教學授課模式的經驗

（1）授課過程以QQ群為主，資源發布以平臺為主，同步使用。平臺資源分為必學和選學，培養各層次學生自主學習習慣。（2）QQ作為聊天軟件有很大的優勢，文字、語音切換方便，表情、圖片、文件、視頻等資源發送快捷，課堂氣氛好，學生主動參與率很高。（3）通過QQ群進行網絡教學，使得學生與老師的溝通交流逐漸增多，培養了良好的師生關系，教學得以順利開展。（4）職教云平臺能完整記錄學生簽到時間、學習實長、作業和考試的完成情況及成績分析。（5）平臺課程資源搭建后，學生可自主學習，補足之處可反復學習。部分學生能做到課前預習，課上交流的翻轉課堂學習模式。（6）平臺資源豐富，可以選取資源庫的資源，補充部分課程中未涵蓋的知識點[3]。

7 網絡教學效果及經驗

（1）通過半學期的實施，學生已適應網絡教學過程，課前認真閱讀老師發布的教學目標和任務，通過任務驅動完成學習過程；課中能跟隨老師完成所有課堂設計的環節，掌握教學的重點、難點內容，筆記書寫詳細認真；課后能完成作業、考試，以及拓展內容。（2）平臺設置作業和考試，能有效彌補軟件類課程重實操輕理論的問題，通過6周的學習，學生對軟件理論知識掌握情況較好，并能促進實際操作。（3）課堂出勤率和學習主動性相輔相成，課堂參與度與教學效果成正比。作業要求當日完成，學生能主動提交作業，作業完成率在95%以上，達到預期的教學目標。班實操作業統計情況，各班學生作業提交率平均在96%以上。（4）注重培養良好習慣，強化課堂筆記，關注學生課堂同步學習情況，對于課堂發言狀況進行初步統計，并結合平臺數據，對重點關注學生多次@，做到提醒和督促，避免只打卡，不參與課堂學習的情況。（5）對于作業和考試中多次出現的問題，利用QQ群的優勢，及時在群內做反饋，不讓問題“過時”。（6）出勤按時考核，作業全批全改，重點學生及時班主任甚至家長溝通，做到家校協同、全員育人。（7）本課程最大難點在于部分學生沒有電腦，作業采用手寫繪圖過程的方式，保證學生對每節課的學習內容都有反饋，課后作業一對一點評，注重反饋。（8）講、練、測的教學環節設置，使得課堂節奏緊湊，杜絕走神的情況，學生參與度高。測驗顯示，學生對知識點的掌握達到了預期的效果。

8 結語

2020年的疫情雖然不幸，但是推動了網絡教學的快速發展。將學生被動接受知識變成主動探求知識，有的學生甚至自己網上找圖、網上買練習冊，進行自主學習。病毒無情地將人們阻隔在家中，雖然不能到“前線”沖鋒陷陣，但是教師們用心制作的每一個教學資源，都是對疫情最大的支持和付出。在線授課敲出的每一個字、每一條語音，都包含著教師們的努力和期盼。每一段學習經歷都值得珍惜，網絡學習雖然有不便，但方法總比困難多。只要老師們盡心，學生們盡力，授課過程中多關注學生，多鼓勵學生，讓平時說不出口的稱贊通過網絡傳達，關注學生心理變化，及時做好心理疏導，一定會取得更好的教學效果。