基于能力培養的“自動化儀表”課程教學改革與實踐

李鳳霞，胡長松

（中國石油大學勝利學院 機械與控制工程學院，山東 東營 257061）

自動化儀表是信息交換傳播的橋梁，只有更深層次地研究、開發自動化儀表，才能更好地提供更加準確的信息?！白詣踊瘍x表”課程具有鮮明的專業特色，在進行教學改革時，應從多個方面考慮問題，不僅應注重實踐與實驗，還應注重完善課程體系，培養學生的整體能力，豐富教學內容，從而推動教學模式改革，將培養學生專業技能作為己任，為社會培養更多專業性人才。

1 “自動化儀表”的課程特點

1.1 “自動化儀表”課程綜合性較強

“自動化儀表”的課程內容不僅包括自動控制理論知識，還包括計算機技術知識、傳感器技術知識等，學生在學習時需要掌握全面的知識，方能掌握基本的自動化控制能力。教師在開展課程教學時，為使學生更容易了解課程內容、掌握課程相關知識，需要全面講解知識內容，確保學生在掌握基本理論知識的前提下，可通過學習“自動化儀表”課程掌握更多技術。

1.2 “自動化儀表”課程實踐性較強

“自動化儀表”課程雖然主要向學生傳授理論知識，但教學目的是讓學生靈活地將知識運用于實踐之中，實現理論知識的實踐化。為提升學生的實踐能力、實踐思維和創新水平，在課堂教學中應開展實踐活動[1]?！白詣踊瘍x表”課程的最終教學目標是為社會培養當前稀缺的實踐性、專業性人才，故“自動化儀表”課程教學具有實踐性特點。

2 目前“自動化儀表”課程教學中存在的問題

通過對“自動化儀表”課程教學進行分析可以發現，主要存在3個主要問題，影響著“自動化儀表”課程所培養人才的能力。

2.1 教學內容安排不合理

教師在安排教學內容時，通常需要參考教材內容，而“自動化儀表”的教材類型眾多，很多教材因時間限制而無法順利完成修訂工作，出現教材內容與時代發展不一致的問題。對于課程教學而言，教師在安排教學活動時，需確保與實際生活和社會發展保持一致，但在時間限制下，該課程的教材更新不及時，教師仍根據舊教材設置教學內容，造成學生知識補給內容與社會發展不同步的問題。可見，教學內容安排不合理直接影響著學生課程學習情況，從而進一步影響人才能力培養工作，“自動化儀表”課程教學已迫切需要進行改革。

2.2 實驗教學環節較薄弱

“自動化儀表”課程教學內容包括實驗教學和理論教學兩大類，目前，理論教學體系較為完善，但實驗教學存在諸多問題。比如，實驗教學模式較為落后，老師在實驗教學中忽略了個性化教學的重要性，在實驗方面未能實現對學生的合理分組，影響實驗活動的順利展開，進一步造成學生在“自動化儀表”課程中的投入度和參與度不高，課堂教學質量無法進一步提高。

實踐教學可以鞏固理論教學效果，加強學生對概念知識的理解與記憶，在“自動化儀表”課程中占據重要地位。老師在教學中不僅要及時更新理論教學模式，也要保持實驗教學模式的與時俱進?？偠灾?，“自動化儀表”課程實驗教學環節較為薄弱的問題主要表現為實驗教學模式落后，影響著課程改革的推進，是影響自動化儀表專業人才培養的重要因素[2]。

2.3 課程考核體系不完善

課程考核是檢驗學生學習效果的重要環節，在一定程度上影響著學生的學習積極性。在“自動化儀表”課程考核中，老師往往關注對學生學習結果的考核，忽略了過程考核的重要性，在一定程度上會挫敗學生的學習自信心，造成學生一味追求學習成績的局面，導致學生很容易在考試中出現作弊行為，不僅不利于完成人才培養工作，而且不利于學生形成良好的品行以及提升綜合素質。此外，實驗作為“自動化儀表”課程教學的一項重要內容，同樣具備被考核的資質，缺乏實驗、理論、過程考核于一體的課程考核機制，直接影響著學生能力培養工作的完成度，不利于培養具備專業素質和能力的自動化儀表人才?？梢姡狈ν晟频恼n程考核體系，不僅是對學生的不負責，也是對學校、對社會的不負責。

3 “自動化儀表”課程具體的改革與實踐

基于能力培養的“自動化儀表”課程教學工作，需要結合實際課程教學中存在的問題進行合理設置。為進一步推動課程教學活動的開展，筆者提出以下幾點改革意見。

3.1 恰當使用啟發教學的教學形式

“自動化儀表”課程教學內容包括理論教學、實驗教學兩個方面，啟發式教學正是基于教學內容上的教學方法，將理論與實驗結合，培養學生的實踐能力。老師可以在課堂教學中引入具體的工程案例，向學生介紹和分析工程案例，吸引學生注意，從而發揮啟發作用，推動學生自發性地思考，在學生注意力集中的情況下向學生介紹需要掌握的基本知識。借助于多媒體教學工具向學生演示整個工程，將工作原理更加形象地展示給學生。與傳統的教學方式相比，啟發式教學具有將實際與理論相結合的優勢與特點，可培養學生的整體把握意識；將教學內容與實際工程案例相結合，提升學生的實踐能力和思考能力，可最大限度地激發學生學習的積極性；課程教學內容更加實用，可有效解決課程內容安排不合理的問題，引導學生更加透徹地了解相關知識。

3.2 改進實驗環節教學活動基本形式

目前，實驗環節薄弱的問題普遍存在于“自動化儀表”課程的教學之中，為此，可通過轉變實驗環節基本活動形式的方法來解決問題。老師至少提前一周將實驗任務分配給學生，根據實驗要求和特點進行合理的實驗分組，本著自愿的分組原則，將實驗活動分組權利交由學生。學生根據個人興趣自主分組、開展實驗、查閱相關資料以及解決實驗中的問題。學校應為學生提供支持，將實驗室免費開放，便于學生合理利用課下時間進行實驗[3]。這種實驗模式可以有效解決理論教學與實驗教學時間安排不合理的問題，將實驗的自主權和使用時間充分交由學生，不僅可以有效提升學生獨立操作能力，而且可以提升學生的團隊合作能力，使其明白團隊合作的重要性。在整個過程中，學生是實驗的“主人公”，老師只需定期或是不定期地對學生進行抽查，檢查學生實驗效果，以發揮督導作用。

3.3 打造專業過硬的教師團隊

當前，“自動化儀表”專業課程教學中存在教學體系不健全的問題，追其根源，是老師專業素質不夠高造成的。為此，要想推動“自動化儀表”課程教學改革工作的展開，需要校方高度重視教師培養工作，采取硬性手段加強師資力量。

首先，制定標準化的教師工作規范，對老師教學活動中的行為進行約束，以提升老師在課堂教學活動中的投入程度。其次，積極安排老師外出學習，與其他高校專業老師溝通交流，積極學習國內外先進的教學方式，以提升自身專業能力與水平。最后，安排專業老師和領導對“自動化儀表”課程教學進行聽課，通過走進課堂的形式了解老師教學實際情況，便于對老師的教學活動進行改良。不論采取何種措施，皆是為了提升老師的教學能力與水平，正所謂“名師出高徒”，打造專業化的教師團隊，對于優化“自動化儀表”課程的教學而言，具有重要意義。

3.4 利用小組合作的績效學習方法

小組合作是教學中常用的一種方式，在開展自動化儀表的人才培養工作時，老師可將學生分為多個學習小組，學生推舉產生組長。老師發起討論任務后，由組長對全組人員的看法和問題進行總結，并回答老師的問題，可避免每個同學逐一回答問題而產生的浪費時間或有些學生不善于表達等情況的出現。小組合作中，每個學生都可以在組內部暢所欲言，在交流的過程中吸取其他同學的不同看法和觀點，取長補短。對于老師而言，需要積極探討新的教學方法，以確保教學工作的順利展開。小組合作的方法有利有弊，如學生在小組討論中可能過于激烈，容易產生爭執，老師需要時刻關注學生討論狀態，對學生的討論結果進行統計、分析，及時解決學生小組討論過程中難以解決的問題。

4 結語

“自動化儀表”課程涵蓋多個方面的內容，屬于綜合課程。在開展課程改革工作時，應結合課程內容，合理安排教學活動，充分調動老師和學生的積極性，確保老師的課程教學活動安排合理、學生在學習課程時始終積極投入。在各方共同努力之下，相信“自動化儀表”課程定能順利完成課程改革，實現培養專業人才的目標。