甘肅省平涼市靜寧縣阿陽小學 張引弟

改革和發展給小學階段的教學工作帶來了很大的改變。小學六年級正是小學時期的最后一個年級，這個時期最重要的就是培養學生的學習興趣，給學生初中階段的學習奠定基礎，所以，教師更應該重視對教學的探究，實現對學生更高質量的教學。情境教學法在小學語文課堂教學中的實施，對小學階段整體教學質量的提升都有一定的促進作用。所以，小學語文教師應該注意情境教學法在教學中的實施，讓學生在小學六年級的語文學習中得到綜合能力的提升。

一、情境教學法在小學六年級教學中應用的價值

1.讓學生對語文學科的學習充滿興趣

學生的興趣是教師實施高效教學的關鍵，所以教師利用情境教學法提升學生對語文學科的興趣非常必要，既可以實現對學生的高效教學，也有利于學生未來的學習和發展。教師在教學中就可以結合學生的興趣點給學生創建學習語文知識的情境，讓學生在情境中探究自己感興趣的未知事物，讓學生對語文學科的學習充滿熱情，實現學生學習興趣的培養。

2.讓學生更透徹地理解語文學科的內容

教師給學生創設語文學習的情境，可以讓學生在情境中有所收獲，也可以降低一些語文知識學習的難度，利用情境的創建，教師可以實現對學生更高效的教學，創設情境的教學效果要遠遠好于只對學生進行枯燥無趣的文字的教學。在情境中，學生的理解也會更容易一些，學生的學習也會更輕松。同時，在教師創建的情境中，學生可以有更多的收獲，還能更好地體會其中的情感，得到情感的升華，更能以的視角對學習的內容進行分析，更好地體會其中的情感；教師也可以提升自己教學的高度。

二、小學六年級語文教學中情境教學法的應用

1.利用情境教學法明確教學目標

教師的教學目標直接決定教師的教學方向以及學生的學習內容，在小學六年級語文教學中，教師可以利用情境教學法明確教學目標，讓學生更好地明確自己學習的方向，這樣，教師的教學也會更簡單。所以，教師在創建教學情境時，應該結合教學內容以及學生的興趣點。例如，在《少年閏土》的教學中，教師首先要明確本節課的教學目標是要讓學生結合當時的社會環境背景了解閏土這個人物的形象以及作者對閏土不一樣的情感。在教學時，教師就可以利用多媒體教學設備給學生播放相應的影視材料，讓學生了解作者在文章中所描寫的那個時代的社會環境，了解文中主人公所處的時代背景。在學生觀看后，教師可以讓學生想象一下，假如自己是那個時期的閏土，會以什么樣的心情面對文中的“我”，如果自己是文中的“我”時，會以怎樣的情感面對閏土呢？在這樣的情境假設中，學生更能體會其中蘊含的情感，同時學生也能在教師的引導以及情境的創建中更加深入地理解文章的內容，理解文章中的情感，更高質量地完成學習目標。

2.利用情境教學法加強學生對文章的理解

學生在情感上與文中內容達到共鳴，便能沉浸在文章描寫的環境中，更好地理解和學習相應的內容。所以，小學語文教師可以利用創建情境的方法幫助學生理解文章的內容，讓學生得到情感的提升，例如，在教學《北京的春節》時，由于春節是我國重要的傳統節日，有很多相關的童謠和故事，教師就可以用一首童謠開頭，給學生創建情境，讓學生回想一下自己曾經過年時發生的事情。在這樣的教學中，教師給學生創建相應的情境，學生就更能理解文中描寫的春節，理解文中包含的情感，有利于其理解能力的提升。

3.利用情境教學法讓學生深入探究文章

教師想要讓學生高質量地完成語文知識的學習，就需要讓學生對語文課堂學習的知識進行深入的探究。教師給學生創建學習的情境是一種比較好的、能讓學生參與語文課堂學習內容探究的方式。例如，在教學《賣火柴的小女孩》時，教師可以利用給學生觀看影視片段的方式讓學生沉浸在相應的情境中，之后讓學生想一想為什么小女孩會被凍死在街頭？在情境的創建以及教師提問相結合的情況下，學生通過回答和探究問題，就能更深入地理解文章，完成對文章的深入探究，這樣的教學效果也會更好。

總之，六年級是學生為初中時期的知識學習奠定基礎的時期，在小學階段的學習中，教師應該培養學生體會文章情感、對文章深入探究以及透徹理解文章的能力，這樣才能給小學生升入初中后的語文學習奠定基礎，這樣才有利于學生在初中階段更好地學習語文知識。