高職院校學前教育專業繪本教學現狀與改革策略分析

冀美麗

學前教育階段是幼兒成長的重要時期，是幼兒可以自主能力、思維能力與交往能力培養的關鍵時期。但是由于小朋友年紀比較小，所以他們的表達能力、理解能力與認知能力都還不夠成熟。對于幼兒來講玩是一種天性，幼兒并不會意識到自己在做什么以及需何做什么，以及如何規范自己的行為，只是想滿足自己的好奇心與享受快樂的欲望。因此，需要通過合理的繪本教學方法，為幼兒樹立生動的形象，并且吸引幼兒的注意力。為了確保學前教育工作中繪本教學水平的提高，高職院校的學前教育專業需要加強相關教學的重視與創新方法的應用，通過提高高職院校學前教育專業繪本教學的水平，提高幼兒教學質量的不斷加強。

一、繪本教學的含義

在學生學習的整個教育過程中學前教育屬于教育工作的重要啟蒙時期，這一時期對于學生學習興趣與學習能力的培養具有很好的作用。為了給學生以后的學習之路奠定良好的基礎就需要不斷地重視幼兒教學水平的提高。在學前教育工作中繪本教學屬于重要的內容，可以為幼兒展示生動的教學內容，吸引其注意力，提高學生學習興趣的培養效果。所謂的繪本就是畫出來的書，在生活中為了可以讓不認識字的小朋友看懂一個故事或者一本書，就會通過繪本的方式展示出來。在繪本中會有少量的數字，其主要以圖畫為主，甚至沒有任何的文字，因此繪本又被稱為圖畫書。在學前教育工作中教師可以通過在課堂上用圖畫與文字描述一個完整的故事，從而幫助幼兒感知繪本，了解世界的美以及自身的認知能力，這就是繪本教學方法的應用。

二、繪本在幼兒教育中的作用

根據繪本的主要特點是通過圖畫與少量文字的方式展示的書籍，因此繪本會具備鮮艷的色彩、內容可以生動形象的顯示故事的發展過程中，并且其內容一般很簡短。由于幼兒的年齡限制，其身心還處于一個發展的重要時期，這個時候幼兒就會以自我為中心，只有通過一些生活、形象的圖畫才可以吸引他們的注意力。在這一時期，幼兒對于閱讀的理解能力是非常有限的，他們也是通過直接的感知來了解世界。通過使用繪本教學工具，可以讓幼兒感受到讀書、識字的樂趣，有助于打開認知世界的門窗，構建一個豐富多彩的精神世界，培養幼兒的多樣化發展。所以，很多的家庭對于幼兒教育工作都會講繪本作為首選的讀物，同時繪本也被公認為世界最適合幼兒閱讀的書本。很多的繪本創作者都會結合幼兒自身的情況以及閱讀的特點、審美的需求進行生動圖文的創作，從而滿足幼兒發展過程中身心的需求以及情感的滿足，為幼兒繪本教學工作提供一個良好的憑臺與基礎條件。作為繪本教學在將來幼兒的學前教育中也會是一個全新的發展趨勢。

三、高職院校學前教育專業繪本教學現狀分析

（一）教學目標的定位不夠準確

隨著我國學前教育工作的重視水平的不斷提高，對于高職院校學前教育專業的教學質量也引起高度的關注。在學前教育專業的學習中繪本教學的重要性不斷突出。傳統的繪本教學目的就是需要學生掌握相關的繪本基礎在核實以及對繪本的欣賞能力，但是卻沒有意識到對學生綜合能力的培養，從而引起高職院校的學前教育專業學生對繪本知識的認識廣度與深度嚴重的不足，同時技能訓練的時效性也存在很大的問題。這是導致繪本教學工作目標難以實現的重要因素，最終引起學生畢業之后不能夠勝任高效的幼兒園教學工作。

（二）教學內容的局限性很大，受到不良的影響

在高職院校學前教育專業的教學過程中需要做到學以致用，這樣可以從側面提高學生對繪本教學內容的理解與掌握，從而實現高質量的繪本教學效果。我國的高職院校學前教育專業繪本教學工作中其內容大部分都是相同的，更多的繪本教學是以學習作為輔助，對一些經典的繪本作品進行欣賞學習，其教學的內容理論性比較強，教學的案例也只是配合理論而應用，其實用性較差，學生在將來的學習過程中還是不會應用。另外，我國學前教育工作中對繪本教學的重視水平逐漸的提高，很多的繪本資料進入到市場中，從而不能夠保證對最佳繪本圖冊的合理選擇。

（三）教學方法缺少實質性的創新研究

在高職院校學前教育專業繪本教學的過程中教學方法屬于重要的組成部分，也會對教學的工作質量產生影響。近些年，我國的高職院校學前教育專業繪本教學方法使用的還是傳統的教學方法，學生是以被動的方式接受，在繪本教學的時候通過教師的講解與視頻的播放讓學生從視覺感官上體現教學的方法，這樣的教學模式非常單一，學生接觸繪本的機會并不是很多。以教師為主導的滿堂灌輸方式不能夠得到學生對專業訓練技術的要求，從而降低學生的綜合素質水平。教師的過多講解與示范就會讓學生對教師產生依賴性，從而影響繪本的教學水平。

（四）對學習效果的考核方法比較單一，沒有多元化的發展

針對高職院校學前教育專業繪本教學一般會采用多種傳統學科的課程教學評價方法，也就是以教師作為主體，將知識傳授作為重點與中心，通過考試的方式對學生的教學效果進行評價分析，從而反映出學生的實際學習效果。但是不能夠對于學前教育專業學生對繪本教學的掌握能力進行分析，也不能夠對學生的綜合能力實施客觀的評價。

（五）教育的趣味性嚴重不足

在高職院校的學前教育專業中針對繪本教學工作能力的加強有利于教學課堂趣味性的提高。因此，任課教師需要利用繪本與學生之間進行有效的互動，同時保證繪本教學的質量。學前教育專業的學生需要在以后的工作匯總對幼兒的思維能力與創造能力進行分析，幼兒還處于一個發展的時期，因此需要學生樹立正確的價值觀念、教育觀念，從而發揮學生的主體作用，讓幼兒可以在學習中感受到樂趣。不過在繪本教學的過程中，很多的教師都以自我為中心，更注重知識的灌輸以及理論的講解，很少實施互動活動，因此不能夠保證在第一時間內表達對繪本故事的看法，從而引起課堂的互動出現嚴重的不足，趣味性較差。

四、高職院校學前教育專業繪本教學改革策略

（一）對于高職院校學前教育專業繪本教學目標的明確

當前我國教育事業受到高度重視，其教學的水平也引起相關部門的關注。因此，高職院校學前教育專業繪本的教學應該結合實際的教學現狀，提高教學目標與教學實踐活動之間的結合。突出學生實踐能力的培養，改變傳統教學中知識學習的方法，從而確保學生人文素養與綜合素質水平的提高。通過創新的教學方法，將教學的目標進行明確，塑造良好的新課程目標，充分發揮繪本教學過程中對幼師的培養效果。另外，繪本教學的目標需要全面具體，其中涉及學生的認知、情感、動作的重要要求，通過對繪本內涵與創作的挖掘，實現繪本教學質量的不斷提高，利用整合繪本學習的資源與繪本的教學活動，體驗幼兒的真實情感與心理狀態，規范繪本教學的方法。

（二）對繪本教學內容的深化與創新

在高職院校學前教育專業繪本教學的過程中對繪本教學內容進行創新可以為學生探索繪本知識提供有效的保障只利用繪本教學內容的創新要從以下幾個方面進行創新：首先，繪本需要對經典的繪本作品進行賞讀。教師需要制訂經典的繪本閱讀目錄，提高學生對閱讀繪本的閱讀量，采取講解與討論的結合應用實現學生對一些經典繪本資料的閱讀效果，從而結合音樂、美術與文學的不同角度進行繪本的閱讀水平提高，還可以通過創新的設計活動保證繪本閱讀效果的提高。其次，對國外新時代發展下的繪本作品展開相關的閱讀活動，有效開拓學生的視野，提高學生的繪本儲備能力。

（三）教學的方法需要保持靈活運用

在高職院校學前教育專業繪本教學的學習中學生需要掌握靈活的教學方法，確保學生教學積極性的提高，從而保證學生的參與力度，建立創新的教學模式。繪本教學還要打破傳統的教學方法，培養學生對理論知識的學習以及實踐結合的專業素質，確保對教學方法的靈活運用。另外，還要改變傳統教學的單一性，同構實施課堂理論教學與實踐教學的結合刺激學生的創造力與主動力，提高學生發現問題、解決問題的能力。通過多元化的教學方法，確保教學更加的生動形象，在改變教學方法的同時，鼓勵學生利用網絡技術與相關資源實現自主學習。

（四）通過情境教學的方法強化教學的技能與訓練訓練

針對高職院校學前教育專業繪本教學學習的過程中，為了保證學生的繪本教學水平就需要更注重對學生的繪本講述能力的培養。如果知識將培養工作停留在理論教學階段，就會導致學前教育工作中學生的實踐能力很難提高或者得到鍛煉。所以，需要學前教育專業的教師為學生創造一個具有針對性的教學環境與方法，通過角色扮演的方法，由學生輪流扮演教師，對幼兒繪本教學進行真實的模擬訓練，在訓練的時候保證學生繪本講述能力的提高。在這種模擬情景中體會繪本講述中師生的互動情況，引導學生發現自身講述能力的不足，幫助學生及時解決問題，提高他們的繪本講述能力。此外，在教學見習和實習過程中，也可以組織學生進行真正的繪本講述活動，在與幼兒的真實互動中鍛煉繪本講述能力。

（五）對教學考核制度的完善與多元化創新

針對高職院校學前教育專業繪本教學的考核制度需要進行多元化的應用，對于學生的基礎知識與實踐能力需要提高重視，保證全面的學生綜合水平的加強。首先，可以進行隨堂考試的方法、課后閱讀、繪本的創作以及幼兒園實踐這幾個方面做到學生綜合水平的評價分析體系。其次，培養學生對 繪本教學的閱讀習慣以及興趣的培養，然后通過學生之間的交流與溝通，讓學生可以口述閱讀的習慣與興趣，然后增加繪本教學的心得與對經典作品的理解能力，實現教學的全面化發展，學生的專業能力得到有效提高。在期末考試的時候還要自己設計制作繪本作品，從而掌握繪本創作的具體方法，結合角度與深度理解繪本的實際風格與分類，對所學的內容形成完整的認知系統。另外，還要保留一些傳統有效的評價方法，構思考試的內容，保證在繪本教學中對網絡資源與閱讀資料的全面應用。

（六）正確選擇合適的繪本

針對學期前教育專業的學生為了提高以后在幼兒園繪本教學的水平，就需要注重對繪本的合理選擇。一本好的圖畫書可以讓一些不認識漢字的幼兒在看圖的過程中了解其中的故事發展情況，因此需要選擇合理的繪本書籍。首先，要以幼兒作為主體，選擇適合幼兒年齡階段、具有較強趣味性、個性鮮明的繪本圖冊，從而可以激發幼兒的學習興趣。其次，繪本的選擇不能夠過分強調教育的觀念，需要以娛樂為主。讓孩子可以在輕松的環境中感受到繪本故事的樂趣，從中學到對應的知識。最后，繪本的選擇需要對繪本中的內容提高要求，更好的貼近幼兒的生活、富有美感，同時還要具備高品質的圖畫，對于幼兒的想象空間拓展具有很大的幫助。

（七）合理設計繪本的教學環節

繪本教學過程中，需要保證環環相扣，還要引人入勝。首先，教師需要合理的利用多媒體技術，穿插一些相關的歌曲或者動畫，這些可以讓幼兒全身心地投入到課堂的教學中，對課堂教學充滿了一種期待與向往。其次，提高閱讀繪本的教學，需要教師在誦讀的時候富有感情與感染力，讓幼兒愿意與教師參與到誦讀的活動中。最后，課堂中還要增強幼師與幼兒之間的互動，保證互動與生活相結合，增強孩子的表達能力。

五、結語

綜合上述，針對學前教育中幼兒自身的發展特點采取繪本教學的方法可以提高幼兒對未知事物的認識以及學習興趣的提高，為以后的學習能夠打下牢固的基礎。因此高職院校的學前教育專業需要學生注重對繪本教學方法的學習與掌握，提高繪本教學的講述能力與學習能力，從而保證在以后學前教育工作的過程中熟練的上手，實現高職教育水平以及學前教育工作質量的不斷提高，為我國教育事業的發展奠定良好的基礎，實現國家人才朕略發展目標的實現，通過人才的競爭提高國家的綜合競爭實力與發展水平。