巧用微課，讓語文課堂走向高效

江蘇省蘇州工業園區蓮花學校 薛曉遠

當前，微課已經逐步滲透到我國的教育體系中，在小學課堂中的應用也越來越普及。通過應用微課，語文教學將變得更加趣味盎然。

一、創設閱讀情境，激發學習興趣

小學生的腦神經發育尚不成熟，如果不能吸引學生的興趣，學生很難做到集中心神。因此，語文教學的第一步是激發學生的閱讀興趣，讓學生由無意注意轉為有意注意，教師需要用微課營造閱讀情境，讓學生由“境”入學，沉浸課堂。

例如，在引導學生學習《蝙蝠和雷達》這篇課文時，教師不妨借助微課播放蝙蝠的相關視頻，并且利用動畫將蝙蝠在黑暗中飛行的原理進行有效演示，讓學生親眼看到蝙蝠是如何憑借自己的“真本領”穿越夜色的，進而增進學生對超聲波原理的理解。與此同時，教師還可以播放相關的動畫來巧妙營造雷達的工作原理情境，用更加直觀、清晰的方式帶領學生學習課文的核心內容。接下來，當學生初步了解課文后，教師再引入分角色朗讀、小組賽讀等方式，讓學生在瑯瑯書聲中沉浸于課堂教學中，提高學生的專注力。在創設情境以后，教師還可以結合情境、內容設計交流話題，在深入討論間引領學生回顧教學重難點知識。如此一來，既能突破學生的學習難題，還可以加強學生對課文的印象，確保學生在學習以后確有所獲。

二、助力翻轉課堂，開放教學環境

由于微課在小學教育中日益普及，因此教師更需要發掘微課的應用時機。在課前預習階段，教師先仔細研究教學內容、目標，然后將課內的所有知識點去粗取精、保留精華，精心制作成微課視頻發給學生，要求學生結合視頻預習課文，記錄下自己不懂的知識點。通過微課的輔助，學生可以反復觀看自己感興趣的內容，有效強化對知識的印象。在微課的有效助力下，學生的學習將變得更加有針對性，也能提高學生的學習效率，從而實現翻轉課堂的目的。

例如，在教學部編版小學語文三年級下冊第七單元口語交際“勸說”時，教師可借助微課視頻，教會學生什么是勸說、在什么情況下勸說，用什么方法進行勸說、該用怎樣的語氣達到勸說的目的等。在多元化的微課視頻輔助下，學生掌握了基礎的學習方法。在課上互動的過程中，就可以借助具體的案例引導學生學習勸說的相關知識。教師可以在微課視頻中創設一些情境，如朋友考試失利，勸說朋友振作精神；學生沉迷于網絡不能自拔，勸說學生將心思放在學習上；學生吵架鬧不和，勸說學生和睦相處等。在微課創設的情境中，學生將深入學習勸說的具體方法，展開具體的演繹。為了達到表演的效果，學生將各種真實的生活場景搬上課堂，讓課堂變得更加活躍。在這個體驗過程中，學生對勸說的主題理解會更加深刻，從而提高課堂的成效。

在語文教學過程中，借助微課可以有效打造開放的教學環境，實現翻轉課堂的目的。通過微課，學生對知識點的理解會更加全面細致，從而提高學習成效，更加熱愛學習。

三、助力識字教學，讓教學更精彩

漢字是一種典型的表意文字，形象性強是其主要的特征。在識字教學過程中，如果教師將教學重心放在識字、記憶、解意上，學生很難感受到識字的樂趣，更不會對識字的過程產生積極性。微課作為一種新型教學模式，不僅能展示漢字的獨特性、表意性以及生動性，還能賦予識字過程更多的趣味性，讓學習變得妙趣無窮，最終提升學生的自主性，讓學生在微課的輔助下更好、更快地學習生字。

例如，在教學《總也倒不了的老屋》一課時，對于“蜘、蛛、飽、漂”等生字，最核心的特征是它們都屬于形聲字，是由形旁與聲旁緊密結合組成的。為了幫助學生更好地認識形聲字，教師可以借助微課，將這些生字進行動態化呈現，要求學生在觀察的過程中體會生字的主要含義。此外，教師也可以融入一些形聲字的相關知識，鍛煉學生的猜字能力。在學生掌握了形聲字的特點以及造字法后，要幫助學生認識更多的相關生字。比如，學習“漂”這個字的時候，教師先出示動畫視頻，讓學生從動態的影像中揣摩“漂”的具體含義。此外，教師也可以將“漂”字進行拆分，讓學生進一步理解形聲字的作用。當學生積累了更多的形聲字后，就能提高學習動力，進而提升學習主動性。

在小學語文教學中，微課的應用還能提高課堂教學效率，比如運用在識字課堂教學中。當微課與識字相結合，既能提高教學效率，還能讓學生從識字中感受到語文學習的快樂。而且，微課也能增加識字過程的趣味性、生動性，讓學生投入課堂學習中。

總之，在當前的小學語文教學中，微課作為一種創新型教學手段，需要引起教師重視。微課不僅能拉近學生和知識的距離，還能開闊學生的眼界，讓學生成為一個更好的人，從而有利于學生今后的人生發展。本文從三個角度深入分析了小學語文教學中微課的應用策略，旨在提升語文課堂的教學質量。