小學作文樂教樂學指導策略之語言出彩

安徽省蒙城縣城關第三小學 范永超

被稱為“詩奴”的賈島這樣說自己的詩：“二句三年得，一吟雙淚流。”苦吟使他在眾星璀璨的唐代詩壇為自己贏得了一席之地，可見，詩句或文章中對字詞推敲的重要性。

一、化靜為動

寫作中把靜物顯示出動態來，使景具有幽靜之美兼動態之美。李白《獨坐敬亭山》：“眾鳥高飛盡，孤云獨去閑。相看兩不厭，只有敬亭山。”詩人把敬亭山看作富有情感的事物，與敬亭山可謂是眉目含情，讓詩句增添了情感也具有了動態。

例如，《沁園春·雪》中“山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高”一句，運用了動態描寫，表現了活潑奔放的氣勢。加上“欲與天公試比高”一句，表現“山”“原”與天相連，更有一種奮發的態勢和競爭的活力。“山”“原”都是靜物，寫它們“舞”“馳”，這化靜為動的浪漫想象，固然因在大雪飄飛中遠望山勢和丘陵綿延起伏，確有山舞原馳的動感，更因詩人情感的躍動，使作者眼前的大自然也顯得生氣勃勃，生動活潑。

二、修辭運用

文中常運用的修辭有比喻、擬人、夸張、對比、排比等。如《手術臺就是陣地》標題就運用了比喻的修辭，把手術臺比喻為戰斗的陣地，形象地表達了手術臺的重要性和特殊性，突出了緊張危急的氣氛，更能表現出白求恩大夫崇高的品質和偉大的國際主義精神。

《橋》中：“山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷狂奔而來，勢不可當?！弊髡甙淹粊淼摹吧胶椤北茸鳌笆荏@的野馬”，比喻修辭的運用，使語言更生動、形象，直觀展現了山洪來勢兇猛，自有不可遏制之意，給讀者營造了緊張的氣氛。

三、各種感官

人們對世界的認識不只是單純地看，還有聽。在寫作中如果綜合運用人的視覺、聽覺、嗅覺、觸覺、味覺等感官則會讓人有種身臨其境之感，同時也表現了作者對事物認識的多重性和多角度。

如《草原》中：“這次，我看到了草原。那里的天比別處的更可愛?？諝馐悄敲葱迈r，天空是那么明朗，在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花?！边@里運用了鼻、眼等感官，讀者閱讀時也仿佛嗅到了新鮮的空氣，目睹了草原一碧千里的美景。

四、引用名句

作文中引用名言警句能夠增強文章的說服力，做到語言簡練，令讀者信服。引用傳說和故事，能夠豐富文章內容，增強文章的趣味性。

如《春》中：“‘吹面不寒楊柳風’，不錯的，像母親的手撫摸著你?！币弥灸虾蜕械脑娋洌宫F了春風的特點——暖、柔，也體現了對春風的贊美之情，讓春風圖多了一些溫情。

五、描寫

描寫屬于五種表達方式之一，尤其在散文中，更少不了景物描寫，另外，寫人記事類文章中更少不了用人物描寫、景物描寫烘托氣氛、表達人物內心情感、抒發人的情感等。人物描寫包括語言、動作、神態、肖像、心理等多種描寫方法，使塑造的人物形象更豐滿，做到形神兼備。

如《社戲》中：“一出門，便望見月下的平橋內泊著一只白篷的航船，大家跳下船，雙喜拔前篙，阿發拔后篙，年幼的都陪我坐在艙中，較大的聚在船尾。母親送出來吩咐‘要小心’的時候，我們已經點開船，在橋石上一磕，退后幾尺，即又上前出了橋。”句中一連串動詞的運用既說明了小伙伴駕船技術的高超，又體現了大家看戲心情的急切。

六、人稱轉換

不同的人稱在作文中運用各有作用：第二人稱便于對話和抒情，增加感染力、第三人稱運用可直觀展現生活，不受時空限制、第一人稱運用，便于直接自由地表達感情，給讀者以真實感。

《偷秋》中全文以第三人稱為主，當寫到老人們解說投球時使用了第二人稱，讓這種解說顯得親切，最后一段又變成第一人稱發問，直接抒情，發人深思。

七、幽默時尚的語言

幽默的語言運用可以讓讀者會心一笑，給讀者愉悅感；時尚詞匯的加入使文章富有時代特色，顯出輕松活潑。

如作文中寫道：“我們班語文老師個子不高不矮，中等身材，頭發不是很多，看上去要比實際年齡大，語文老師個子尚爭氣，沒給教師隊伍‘抹黑’。身材倒也符合‘中國國情’尚處在‘社會主義初級階段’，頂上‘草木稀疏’更顯老氣橫秋，發型是‘農村包圍城市’，在風和日麗的日子倒也不會給人以蕭瑟之感。”

八、句式變化

1.長短句結合使段落錯落有致，讀起來朗朗上口，有時能運用對偶排比的修辭

如《聞一多先生的說和做》中：他“說”了。說的真痛苦，動人心，鼓壯志，氣沖斗牛，聲震天地。他“說”了：“我們要準備像李先生一樣，前腳跨出大門，后腳就不準備再跨進大門?！?/p>

再如《猴王出世》中描寫出世：因見風，化作一個石猴。那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

2.問句運用，讓文章有波瀾，引起讀者的思考讓文章有動態之美

如“誰說宇宙是沒有生命的”，這比用一般判斷句“宇宙是有生命的”語氣更強烈，意思更肯定。

多讀書，向優秀的作品汲取營養；多思考，讓自己的作文大放異彩；多練筆，使作文快樂、快樂作文。