一堂與心理活動(dòng)相融合的語(yǔ)文課的課后反思

福建省邵武市熙春小學(xué) 鄭希瑋

對(duì)于青年教師來(lái)說(shuō)，通過(guò)教學(xué)的反思、自我的總結(jié)、同伴教師的評(píng)價(jià)、指導(dǎo)教師的點(diǎn)評(píng)，能找出教學(xué)上的問(wèn)題，進(jìn)而分析原因，改進(jìn)課堂教學(xué)，這對(duì)他們以后的教學(xué)無(wú)疑是有很大好處的。

一、教學(xué)思路簡(jiǎn)述

1.教材分析

《“精彩極了”和“糟糕透了”》敘述了作者在八九歲時(shí)，寫(xiě)了人生中的第一首詩(shī)，母親和父親對(duì)比的評(píng)價(jià)分別是“精彩極了”和“糟糕透了”。這兩種截然不同的評(píng)價(jià)，對(duì)作者產(chǎn)生了巨大的影響，使他在“精彩極了”的鼓勵(lì)中和“糟糕透了”的警告中，把握住了人生方向，成為一位著名作家。同時(shí)，作者也明白了，這兩種看來(lái)截然不同的評(píng)價(jià)所蘊(yùn)含的共同點(diǎn)，那就是愛(ài)。

2.心理活動(dòng)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖

伴隨著社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，心理健康教育也受到社會(huì)的廣泛關(guān)注。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要注重語(yǔ)文知識(shí)的傳授，還應(yīng)將心理健康知識(shí)與其融合，從而幫助學(xué)生形成良好的個(gè)性和健全的人格。《兒童心理畫(huà)》中講到，在兒童發(fā)展過(guò)程中，繪畫(huà)作為一種圖語(yǔ)，是兒童認(rèn)知世界和進(jìn)行交流的手段和工具。兒童繪畫(huà)是孩子們純真心態(tài)的自然流露， 是自我思想表現(xiàn)的一種形式，包含著他們的情感變化，充分表達(dá)了他們自己的個(gè)性。因此，在課堂接近尾聲的時(shí)候，我設(shè)置了一個(gè)繪畫(huà)環(huán)節(jié)，讓孩子們拿起手中的筆。畫(huà)一畫(huà)自己和父母之間的故事，通過(guò)“回憶故事”“繪畫(huà)故事”讓孩子們體會(huì)和理解父母在評(píng)價(jià)中所包含的愛(ài)。

二、課程結(jié)束后的教學(xué)反思

課程結(jié)束后，我更深地體會(huì)到了小學(xué)生對(duì)家的依賴(lài)，父母在孩子成長(zhǎng)中的重要性，特別是從學(xué)生的繪畫(huà)中，我感受到父親對(duì)孩子成長(zhǎng)的重要性。通過(guò)這堂課，我認(rèn)真反思了如下問(wèn)題。

1.教師應(yīng)如何提高課堂教學(xué)組織能力

教師的教學(xué)組織能力是多方面的，主要包括設(shè)計(jì)能力、施教能力、控制能力和應(yīng)變能力。而教師的施教能力主要表現(xiàn)在能否把課堂教學(xué)中的教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)節(jié)奏緊密結(jié)合在一起。

小學(xué)階段的語(yǔ)文課堂教學(xué)有個(gè)共同的問(wèn)題就是學(xué)生的注意力不易集中，即便集中也不容易長(zhǎng)久保持。這就需要教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上運(yùn)用多形式化的教學(xué)來(lái)吸引學(xué)生。所以，我采用歌曲導(dǎo)入，較好活躍了課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又運(yùn)用圖文相結(jié)合的方式引發(fā)學(xué)生的思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。但在最后用學(xué)生的作畫(huà)和分享來(lái)作為結(jié)束時(shí)，由于每個(gè)學(xué)生的作畫(huà)所用時(shí)間不一，以至于其他學(xué)生在講臺(tái)上分享所畫(huà)內(nèi)容時(shí)，未完成的學(xué)生大多更關(guān)注自己的作畫(huà)，使得分享環(huán)節(jié)內(nèi)容沒(méi)有得到充分的展現(xiàn)。在今后的教學(xué)中，我應(yīng)該多結(jié)合學(xué)生的年齡、能力等方面考慮課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)。

2.教師怎樣更全面地了解學(xué)生

課下，我觀(guān)察了一些學(xué)生的畫(huà)，畫(huà)中的內(nèi)容引發(fā)了我的一些思考。許多孩子畫(huà)的內(nèi)容是為爸爸倒茶，或擦桌子、掃地等。對(duì)家人說(shuō)的話(huà)也是“爸爸您辛苦了”，還有爸爸說(shuō)“謝謝孩子”等。如果有畫(huà)媽媽的，大多都會(huì)有爸爸的存在。但這些畫(huà)有一個(gè)共同點(diǎn)，那就是人物的臉上都洋溢著微笑。我從孩子的畫(huà)中感受到他們?yōu)榧胰俗鲋λ芗暗氖碌臅r(shí)候是快樂(lè)的，孩子能從為家人做事中體會(huì)到付出的快樂(lè)。有一幅畫(huà)給人印象最為深刻，那是一個(gè)相對(duì)調(diào)皮的男生畫(huà)的，他的畫(huà)紙上沒(méi)有畫(huà)任何圖案，只有“爸爸我愛(ài)你”五個(gè)字和擦過(guò)的人物輪廓的痕跡，在他的心中，爸爸是自己最親近的人，休息時(shí)間會(huì)陪自己玩耍，是慈父，而媽媽則是嚴(yán)厲的形象。

學(xué)生繪畫(huà)的內(nèi)容與我之前設(shè)定的大有不同，小學(xué)階段的孩子應(yīng)該更多的是對(duì)母親的依賴(lài)，我預(yù)設(shè)的是畫(huà)母親的居多，然而事實(shí)卻是更多表達(dá)對(duì)父親的愛(ài)。我經(jīng)過(guò)認(rèn)真的思考，認(rèn)為：父親在孩子的這個(gè)階段扮演著一個(gè)偉大、無(wú)所不能的角色。父親的人格行為對(duì)孩子的人格塑造和行為方式會(huì)產(chǎn)生深刻而持久的影響。父親在家中扮演的是一個(gè)頂梁柱的形象，生活中即便不表達(dá)自己工作的辛勞，孩子也能從父親的忙碌中得到體會(huì)。孩子通過(guò)對(duì)父親形象的認(rèn)同和模仿來(lái)認(rèn)識(shí)自己所接觸的世界，而父親對(duì)孩子的教育方式也不同于母親，父親給孩子的更多是理性的引導(dǎo)、交談或是通過(guò)生活中的事來(lái)對(duì)孩子進(jìn)行教導(dǎo)。因而，在這特定的情境下，孩子很好地將內(nèi)心的情感在畫(huà)中體現(xiàn)，用畫(huà)來(lái)表達(dá)對(duì)父親的愛(ài)。

課堂是一門(mén)藝術(shù)，一件可以創(chuàng)造的活生生的藝術(shù)品，材料便是學(xué)生。只有準(zhǔn)確把握住了節(jié)拍與速度，才可以創(chuàng)造優(yōu)美的教育旋律。我應(yīng)多吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷提升自己的授課水平；注重教學(xué)反思，關(guān)注課堂，不僅要知道自己的教學(xué)效果，更要對(duì)自己教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行反思，多追問(wèn)自己“為什么”“怎么辦”，進(jìn)一步提高教學(xué)組織能力，為今后成為一名更好的小學(xué)語(yǔ)文教師奠定良好的基礎(chǔ)。