施教之功 巧在授法
——小學語文高年級閱讀教學加強語言實踐初探

江蘇省海門師范附屬小學 蔡雅雪

語文閱讀是學生接觸文學，積累語文知識的重要途徑。通過閱讀，學生懂得欣賞文學，對于語文學科會產生更多的理解和探知欲，從而培養閱讀興趣，養成良好的閱讀習慣。教師需要巧用教學方式對學生進行靈活的閱讀教學，重點教授學生閱讀方法和技巧，使學生能夠舉一反三，靈活運用，以提高閱讀能力，加強語言實踐能力。

一、注重語言文字的運用

語文學科學習的目的是培養學生語文情感，積累語言知識，開拓思維，培養語感，使其具備閱讀寫作及口語表達等能力。新課改提出要重視培養學生的語言文字運用能力。語言文字應用是指在語文教學中，不僅要注重對知識的理解，還要注重對語言文字本身的學習掌握。教師應當多開展鍛煉學生語言能力、寫作能力的活動。在實際教學中，教師要結合教材與學生情況，提出合理的問題，引導學生進行探究，在探究過程中提升其相應的能力。

二、引導學生的閱讀學習方法

合理的閱讀方式是閱讀學習的基礎，對于小學高年級的學生來說，除了要掌握閱讀中基本的字詞，還需要有明確的閱讀方向和閱讀方法。這時候，需要教師對學生進行引導，幫助學生找到閱讀對象和掌握正確的讀書方法。

比如在學習課文《地震中的父與子》時，教師需要讓學生從局部和整體角度出發去閱讀。首先，要讓學生能夠通過閱讀概括出這篇文章的內容，講出這個故事，然后理解文中父子的心理。其次，在對文章有初步了解之后，教師要讓學生厘清文章結構，找到文章的線索。對文中表達父親感情的句子，要勾畫出來，分析這些描寫正面表達和側面表達了什么樣的情感。除了對主人公情感的理解，還要對作者的感情傾向有所掌握。教師可以根據這些方面提出問題讓學生思考。比如“父親偉大在哪里”“兒子的偉大在哪里”，提出問題后教師要和學生一起去找文章中的隱藏線索，比如文章中對于人物的直接描寫很少，但是安排了一些情節來襯托主人公的特點。此外，對于文章的背景，教師需要為學生進行知識拓展，幫助學生更好地進行深入閱讀。通過教師對學生的引導閱讀，學生逐漸學習到閱讀的基本方法，為自主閱讀打下了基礎。

三、注重閱讀和寫作的聯系

寫作是語言表達的一種形式，通過寫作能夠反映學生對閱讀知識的掌握水平和應用水平，是對其語言表達能力的鍛煉。

1.對文章的仿寫

仿寫是練習寫作的基本方法，小學生的寫作練習可以先從詞句開始。教師在課文的閱讀中可以將寫得好的詞語和句子單獨列出來，讓學生進行賞析，并分析其中所用到的寫作手法，然后讓學生仿寫出類似的詞語和句子。

比如在學習課文《祖父的園子》時，教師可以讓學生學習這樣的描寫方式，描寫自己身邊的某個物品或某個場景。在學生寫作后，要向學生提出，這樣的描寫不僅僅是要突出某個物品或某個場景自身的特質，還要將自己的情感寄托在里面。作者通過寫祖父的園子，實際表現的是祖父對自己的愛以及作者對那種日子的懷念。教師在詞句的練習之后，要教學生學會從整體角度去看一篇文章，在仿寫的時候不僅是形式的模仿，還要看重文章各部分的關聯性。此外，教師要求學生對自己課外的閱讀對象進行仿寫，這樣做不僅可以檢測學生課外的閱讀情況，還能幫助學生鞏固課外閱讀所獲得的知識。通過對文章的仿寫，學生初步了解了文章的結構和要素，寫作能力也得到了提高。

2.在寫作中展開聯想

思維是寫作的來源，打開學生的寫作思維是提高寫作水平的關鍵步驟。學生在經歷了閱讀和仿寫之后，對于寫作的素材和寫作的方法都有了一定的積累，這時候，教師就可以引導他們打開寫作思維。打開寫作思維首先要培養學生的觀察能力，教師可以在課上展示一件物品，讓學生自主觀察，再通過多種視角的引導幫助學生找到思維的方式。

比如在學習《從百草園到三味書屋》一課時，教師可以通過閱讀讓學生在魯迅先生的“百草園”里暢游，通過發揮想象讓學生說出自己心中經歷類似的與大自然接觸的事。然后，教師可以拿一盆花，通過從不同的角度讓學生對花進行描述，包括花的顏色、花的形態、花看起來像什么等。在教師的引導下，學生很快能夠打開思維展開聯想，對花進行不同角度的觀察。教師還可以根據課上情況，為學生布置課下作業。比如讓學生回家觀察一樣自己最喜歡的東西，然后寫出來。通過教師的引導，學生在寫作中逐漸打開思維，展開聯想，提高了語言表達能力。

施教之功，巧在授法。在教學中，教師需要對自己的教學策略及方式不斷進行調整，以適應不同時期的學習要求。在語文閱讀教學中，要重點培養學生的思維能力，使其能夠獨立地進行閱讀與感悟，再結合語言表達和寫作訓練，幫助學生提高語言實踐能力。