教書育人，潤物無聲
——小學語文教學中滲透德育的幾點思考

江蘇省泗洪縣梅花中心小學 許 通

小學生對于外部世界充滿了好奇，容易被影響、教育和感染。因此，想要讓孩子形成良好的道德觀念，小學語文教師必須充分利用好這個最佳塑造期，為小學生形成高尚道德觀念打好根基。此外，語文學科涵蓋大量人文觀念，包含著豐富的中國古代傳統文化思想，值得小學語文教師去深入挖掘和發揚，從而從各個角度滋養小學生的精神，讓小學生在優秀文化的熏陶下身心健康地發展。

一、重視學生課堂主體地位，發揮學生主觀能動性

在教育改革的新形勢下，小學語文教師一定要及時轉變傳統教學中以教師為課堂主體的教學觀念，把課堂還給學生，充分調動學生的自覺性和積極性，如此，語文教學中德育的滲透才能有效。

在具體的課堂教學中，教師要以學生的心理發展實際狀態為依據，然后針對性地結合教材進行相應的思想道德觀念教育，為學生高尚人格的形成奠定思想基礎，使學生明白做人做事的規范和道理，在三觀形成初期擁有良好的思想道德覺悟，這是新課程教育目標中德育理念的重要體現。

例如，教學課文《窮人》時，對課文進行大致的講解和分析之后，筆者先請學生自己去揣摩這篇小說主人公內心的思想活動。學生各自畫出了覺得能體現主人公內心活動的語句，有一個學生的分析令筆者印象深刻：這位學生選擇了女主人公桑娜等待丈夫回來時去看鄰居西蒙的片段，認為這個時候的桑娜在為丈夫安危擔憂的同時，仍然心系隔壁的孤兒寡母，她的內心對鄰居的處境是充滿同情的，同時也想盡自己所能對她施以援手。在分析完之后，這位學生還主動分享了自己周末去養老院陪老人聊天，緩解老年人孤獨的志愿活動的經歷，在課堂教學中引起了熱烈的反響，許多學生紛紛表示也要參加這樣的志愿活動。這些學生自己也是需要別人照顧的孩子，受主人公和學生的影響，也愿意貢獻自己一份小小的力量去關心和幫助別人，由此可見，教學培養了學生的共情能力，讓學生懂得了同情和幫助的力量。

二、多手段課堂教學，多角度滲透德育

小學語文教師在課堂教學中，要注重靈活運用各種契合學生特點的教學手段和教學方式，從各個角度滲透德育，通過語文課堂教學讓學生潛移默化地接受高尚的道德觀觀念，樹立正確的三觀。

1.重視朗讀，讓學生在朗讀中接受德育教化

現行教材中，朗讀全文是許多課文的教學要求，反復朗讀可以讓學生更加深刻地體會文章的思想感情，領悟作者寄托的情感，受到思想的熏陶，語文教師應該充分利用好這個教學要求滲透教育。教材中有許多優秀的文章，教師要注重學生對課文的細致理解，然后再帶入自己的思想，富有情感地將課文朗讀出來，讓學生更好地理解作者想要傳達的情感，以更高的質量完成德育目標。

例如，在《開國大典》的課堂教學中，在學生對國家的近代歷史有一定了解的基礎上，筆者將班級內的學生分成若干小組，從第一個自然段開始依次朗讀課文，尤其強調了文中毛澤東宣告共和國成立的句子應該以怎樣的情感去朗讀。在本次朗讀中，有群眾，有主席，還有正面展現這莊嚴場面的旁白，每位發言的學生都在盡自己最大的能力將文中展現的激動、自豪等感情飽滿地表現出來。有學生一度被文章感染而為中國人民的解放、中華人民共和國的成立落淚。筆者認為，通過朗讀課文激發學生的愛國情感，深刻理解國家歷史進程，為學生樹立更高的理想提供思想基礎，為培養社會棟梁奠定情感基礎，是德育在語文教學中滲透的成功表現之一。

2.著眼于優秀傳統文化，發揮古詩詞對孩子心靈的滌蕩作用

某種程度上來說，語文教學就是一個傳承優秀傳統文化的過程。通過對這些古詩詞進行細致的講解分析，為學生了解這些詩人的經歷，深入體會其在作品中寄托的思想感情，讓學生在無形中接受熏陶，是古詩詞教學的重要目標。

例如，在唐代詩人劉禹錫的《浪淘沙》中，作者以淘金者的口吻，表達了自己對美好生活的向往。筆者在為學生講解這首詩的創造背景后，學生對作者在逆境中也不放棄希望，仍然相信美好、向往美好的樂觀精神非常敬佩，有學生提出“堅持就是勝利”的名句，來鼓舞在考試中失利的同學；也有學生以“失敗是成功之母”來讓自己重新樹立信心……通過對這篇故事背景的分析，結合故事主題，培養了學生積極向上的樂觀精神，對學生的思想教化成效顯著。

總的來說，要在語文教學中做到高質量的德育滲透，需要小學語文教師加強德育意識，更加重視小學生的心理發展特點和變化，不斷更新和改進教學手段和方式，以期更加契合學生狀態，同時立足于教材，深入挖掘教材中蘊含的思想道德理念，才能獲得更好的教學效果。