職校學業水平考試對計算機教學影響的研究

朱云萍

(淮陰商業學校，江蘇 淮安 223300)

1 職校學業水平考試對于計算機教學的影響

1.1 進一步提升學生的專業化水準

一方面，學業水平考試能夠進一步強化學生的專業基礎知識理論。目前有很多學生在思想上對理論知識的學習缺乏正確的認知，認為其過于抽象和邏輯化，不能夠有效地加以實踐分析。而理論基礎知識對于后續實踐活動的開展有較大的影響力，所以，教師要在思想上進一步關注基礎的理論知識教學，將更多的精力放到基礎知識教學中。另一方面，教師也要做好對學生專項技能的科學化的培訓與提升。專業的技能測試是當前職校學業水平考試中的核心和重點，所以教師要科學地將基礎的理論知識和實踐活動進行有效融合，確保學生能夠將所學知識真正地應用實踐。

1.2 進一步提升學生的綜合素養

文化的素養也是當前工作者對于人類文化學習成果的進一步了解和應用的有效突出，也是當前新時代背景之下職業素養中的基礎和重點內容。所以，從落實到職校學校的計算機教學來看，負責專業教學的教師不僅要提升學生的專業化水平，還需要進一步突出他們的文化知識含量，為以后學生畢業走向社會提供有效的支持。

1.3 提升師資團隊教學水平

教師是衡量教學水平和學生學習質量的重要因素，而建設師資團隊也是教育事業不斷發展的動力。在新課程改革不斷推進的背景下，要想使學生在學業水平考試中取得優異的成績，離不開學生自己的努力，但是教師在這其中也起到很大的作用。所以，職業學院計算機專業的教師團隊建設至關重要，但是在傳統教育中，很多計算機專業的教師都是中途轉業或者是由其他專業課教師帶領的，所以他們的專業素養和教學水平都有諸多的不足之處，從而制約了學生的專業課發展。因此，職業學校應當在教師招聘和教師專業、素質培訓等方面提高重視程度，致力于培養一個雙師型的教師團隊，從而為學生的學習提供保障[1]。

2 職校計算機教學的現狀

在經濟和科技的不斷發展趨勢下，計算機作為新技術的產物逐漸在眾多領域當中被廣泛運用，而且它也成為人們生活與工作當中的主要工具，這樣一來職業學校中的計算機專業便因此建立了起來，培養計算機的人才也成為目前教育事業所注重的問題。但是根據目前職校的計算機教學實際現狀分析可以看出，教學內容并不符合時代發展的需求，這樣對于學生日后的學習和發展都十分的不利。主要從以下幾個方面就能體現出來，首先是教學觀念籠統，很多教師的教學理念比較落后，他們并沒有考慮到學生的實際發展趨勢和目前計算機的應用趨勢，教學中還是以理論為主，并不注重實踐教學，這樣就與學生的實際發展需求相脫離。其次是教學方法的滯后，現如今無論是教師還是家長都受到應試教育的影響，他們都認為學生只有學習成績才是衡量他們學習效果的重要依據，所以就產生了只注重學生成績并且教學都圍繞著這一目標而展開，完全沒有考慮到他們的實際需求，這樣對于學生的綜合發展十分不利。最后是教學的地位不夠明確，在以往的課堂教學中，教師一直都是教學的主宰者，按照自己的思維進行教學，在這一過程中基本上不開展其他的活動，也不允許學生質疑，直到素質教育的推出使得學生成為課堂的主體，無論是從事任何教學活動都以學生為中心而展開，而教師只是課堂的組織者、輔助者以及引導者[2]。

3 迎接學業水平考試的挑戰，做好關于職校計算機教學革新

3.1 將學業水平考試作為基礎的引導，全面提升和優化學生的信息素養

學業水平考試會直接對學生未來的畢業以及升學等造成很大的影響，在這一新的教育背景之下，也會產生新的教學模式和思路，教師更側重于如何應對考試。受到傳統的教學思想的影響，教師會存在加大應試教學心理，在平時的教學過程中沒有投入足夠的經歷，反而會在考試之前安排學生集中式的學習和復習，希望短期內快速通過水平考試，這種學習方式很難有效地引導學生樹立健康積極的學習價值觀念，也不利于進一步提升學生的信息核心素養。新的教育背景，也對當前的職校計算機教學提出了新的要求和標準，更需要進一步做好學生信息素養的提升，積極地引導學生利用所學知識應用實踐，確保學生能夠更好地樹立健康積極的思想道德觀念意識。所以，落實到實際教學來看，教師要結合當前教學中的問題，有針對性地解決，讓學生不僅能夠扎實地掌握基礎知識，也可以獲取到更多豐富多彩的課外知識，開拓自己的眼界，提升學生的綜合素養。

3.2 有效地突破傳統教學思想的約束，激發學生學習的積極性

職校學生最大的特點就是思維模式較為活躍，但是他們卻缺乏充足的學習動力，他們往往在內心上更希望得到別人的肯定和支持，具有較強的個人意識，不能夠科學地把控自己，對于新的事物往往充滿了更多的興趣和探究的欲望。結合過去的教學情況分析，教師往往都是采用較為傳統的填鴨式教學，學生往往只能夠被動式地接受教師的講解，不能充分地調用自己的思維進行學習，久而久之學生也會失去繼續學習的積極性和主動性。新課改明確指出，職校學校在進行計算機教學的過程中要做好對學生的信息核心素養的進一步提升，優化和提升學生實踐應用能力，以便讓學生不僅具備了較為專業的基礎知識理論，也可以熟練地完成計算機操作，所以，在未來的教學過程中教師選擇使用的教學方案變得更加關鍵。基于這一新的時代背景，教師要積極地進行教學革新，不斷地豐富和提升自我，多學習一些新的教學知識技巧，為后續的教學奠定基礎。除此之外，教師也要科學地借助現代化的教學工具進行輔助教學，確保教學方案的豐富多彩，比如：可以加入翻轉課堂、小組合作等教學模式，便于更好地引導學生積極地投入課堂學習過程，便于有效地掌握基礎知識，提升個人的核心素養和學習的成效。

3.3 以計算機應用基礎考試大綱為核心，提出健全的教學方案

計算機考試的大綱對學生的考核要求包括他們對基礎知識的了解和掌握情況以及對實踐的實際理解能力等，這其中了解主要是讓學生知道自己學的什么和學了什么。教師作為教學的組織者、引導者以及輔助者，他們的作用十分重大，在進行教學方案的設計過程中，需要明確地知道計算機這門專業需要學生掌握的重點都有哪些，又有哪些知識是他們需要了解但是不用掌握的，這樣就能讓整個大綱中的內容連接到一起，形成一種關聯，學生在學習的時候有一定的學習目標，而且在學習完每一個章節以后，可以通過上一個章節中的內容引入式的學習，比如在上一個章節中有一些知識他們不明確，就可以帶入如這一個章節中尋找答案，這樣就能將整個教材的知識都琢磨透。而教師對學生的教學順序不能操之過急，應當由淺入深，循序漸進，讓學生先從簡單的開始學起，感受到成功的快感，增強學習信心，然后就能在整個學習過程中保持著積極的特性。

3.4 結合時代發展的要求，建設一個計算機應用基礎水平考試題庫

計算機專業的考試中包含的有理論知識答辯和上機操作，基本上時間都是一個小時，其中的內容涉及打字、選擇題以及具體操作3個模塊，結合這些問題，為了讓職業學校的學生能夠盡快地接受這一考試方式，學校應當適當且合理地給他們建立考試題庫，根據學生的學習進度，將理論知識的考核與實踐能力考核結合到一起，在指定的時期內進行這些考核的項目，比如每學習完一個章節就進行一次考試，如此他們就能在潛移默化的過程中逐漸適應考試，對于他們日后的職業水平考試做好充足的準備[3]。

4 結語

根據上文所述，我們可以知道教育改革力度的不斷加大對當前的職校計算機學科教學提出了新的要求和標準，教師要深入學生群體中，多和學生及時溝通交流，便于了解教學中存在的問題以及更好地滿足學生的個性化需求。只有通過更加科學合理的教學模式構建，才能夠更好地培養出全面型和復合型的人才，更好地為計算機教學的發展奠定基礎。