高校計算機(jī)教學(xué)有效性活動開展的策略分析

孫 琪

(河南經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院，河南 鄭州 450000)

0 引言

隨著國家提出的新型教育理念的不斷深入，各地方性的院校都開始專注如何轉(zhuǎn)變計算機(jī)教育方法，通過利用新時代現(xiàn)代化教學(xué)模式開展有效性活動，尤其是各類高職院校對新型教育理念的應(yīng)用，更能體現(xiàn)出有效性活動教育內(nèi)容的實際效果，對于院校內(nèi)的學(xué)生具有積極的現(xiàn)實性指導(dǎo)意義。為此，高職院校在開展計算機(jī)教育活動的同時，需要受到各個方面措施的協(xié)助，從而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的相關(guān)要求，使學(xué)生在以后的工作生活中保持高水平的專業(yè)水準(zhǔn)和充足的實踐經(jīng)驗，對于各院校教學(xué)能力的提升有著現(xiàn)實的教育意義。

1 高校計算機(jī)教學(xué)的特點(diǎn)

首先，高職院校計算機(jī)課程教學(xué)方法落后，教師講課多以板書為主，其授課內(nèi)容多數(shù)為計算機(jī)學(xué)科的基礎(chǔ)知識，僅是依靠應(yīng)試教育體制形成的教育模式，不重視對學(xué)生興趣的培養(yǎng)。其次，由于高職院校招生規(guī)模大，計算機(jī)教學(xué)設(shè)備條件低下，每個學(xué)生不能充分享受教學(xué)資源的供給，聽課效率低，老師所講內(nèi)容沒有設(shè)備支撐來進(jìn)行實驗，使得學(xué)生計算機(jī)操作能力嚴(yán)重不足，理解不到位的情況時有發(fā)生。此外，多數(shù)高職院校的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，能夠認(rèn)真聽講并在課下進(jìn)行實踐學(xué)習(xí)的學(xué)生寥寥無幾，對于老師在課堂講授的計算機(jī)知識不求甚解，不進(jìn)行深入思考和分析，單純?yōu)閼?yīng)付考試才翻幾下子書的現(xiàn)象普遍存在。最后，由于高職院校招收人數(shù)多來自于全國各地的招生特點(diǎn)，這就出現(xiàn)學(xué)生們存在受教育程度參差不齊的狀況，不同家庭背景的人對于計算機(jī)的了解程度不可否認(rèn)存在著明顯的差異，有些學(xué)生先天條件好，早早就接觸到計算機(jī)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，所以在學(xué)校對計算機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程就顯得游刃有余，而有部分學(xué)生卻沒有條件接觸計算機(jī)，在學(xué)校片面化的教學(xué)方式中很難得到系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，致使他們對計算機(jī)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生灰心喪氣的念頭，不利于進(jìn)一步的提升與學(xué)習(xí)，這樣不均衡的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀導(dǎo)致學(xué)生們無法接收到統(tǒng)一而有效的計算機(jī)應(yīng)用教學(xué)，班級學(xué)習(xí)氣氛較差。

2 高校計算機(jī)教學(xué)中存在的問題

2.1 課堂教學(xué)過程中學(xué)生缺乏能動性

在一部分高職院校的計算機(jī)課堂教學(xué)中，一些教師不能及時轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，仍然沿襲著以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，一味地依靠計算機(jī)專業(yè)提供的專門教材進(jìn)行知識的講解，將理論知識憑借著自身的了解傳授給學(xué)生，使學(xué)生們在計算機(jī)的學(xué)習(xí)過程中遇到的疑惑和困難得不到有效的解決，使得教學(xué)過程缺少互動和交流，老師的“權(quán)威性”太強(qiáng)，學(xué)生們在課堂上沒有自我研究和思考的習(xí)慣，導(dǎo)致計算機(jī)教學(xué)過程長期以一種單向灌輸?shù)姆绞絹韺崿F(xiàn)教師的教學(xué)規(guī)劃，同時，計算機(jī)課程是一門需要大量思考和操作的課程，課堂上沒有思維上的引導(dǎo)，是很難發(fā)揮教學(xué)的實際效果，老師如果適當(dāng)調(diào)整一下講課的主導(dǎo)性地位，多給一些時間供學(xué)生們進(jìn)行思考，讓學(xué)生的意見可以在課堂上大放異彩，勇敢地提出自己的困惑和不解，然后老師根據(jù)學(xué)生們普遍出現(xiàn)的問題進(jìn)行有針對性的統(tǒng)一闡述，在教學(xué)過程中形成師生良性互動的教學(xué)氛圍，使學(xué)生回歸課堂，從而提高計算機(jī)課堂教學(xué)的實際效果。

2.2 課堂教學(xué)過程缺少時代元素的參與

當(dāng)今社會網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)飛速發(fā)展，對于國際社會來說是一場非比尋常的科技革命，同時這也是一次難得的歷史機(jī)遇，抓住機(jī)遇才能引領(lǐng)時代先鋒，才能掌握更加先進(jìn)的生產(chǎn)方式，國家是如此，教育更應(yīng)該如此。高職院校在開展計算機(jī)課程教學(xué)時，需要時刻關(guān)注社會發(fā)展動態(tài)，了解新時代的發(fā)展熱點(diǎn)，為院校教育增加新活力。但是，目前還有部分高職院校的發(fā)展理念較為落后，沒能充分利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的優(yōu)勢發(fā)展壯大計算機(jī)教學(xué)體系內(nèi)容的設(shè)置，此外，部分教師恪盡職守傳統(tǒng)教學(xué)方法，但卻缺少創(chuàng)新，對新鮮事物表現(xiàn)出抗拒心理，針對一些流行的媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化設(shè)備不加利用，致使課堂缺失活力，脫離了社會發(fā)展的主趨勢，對于計算機(jī)這種與信息化技術(shù)關(guān)聯(lián)性極強(qiáng)的學(xué)科，如果課堂上得不到有效的技術(shù)性延展，很不利于高職院校計算機(jī)專業(yè)學(xué)生未來職業(yè)的發(fā)展。

2.3 課堂教學(xué)過程中方法不靈活、單一

任何一門專業(yè)都需要教師進(jìn)行全身心的投入才能起到顯著的教學(xué)效果，授課課堂是一個多元化教學(xué)方式一齊進(jìn)行實驗與證明的教學(xué)空間，只有豐富多彩的教學(xué)方式才能為課堂帶來教學(xué)上思考的動力，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的翻轉(zhuǎn)式發(fā)展。然而，現(xiàn)在有部分院校沒能及時意識到這個問題的關(guān)鍵性，認(rèn)為教學(xué)方式的創(chuàng)新遠(yuǎn)沒有教學(xué)內(nèi)容干貨的傳授來得實際，使得部分授課老師長期采取單一、敘述性的講課方式，把本來有趣的計算機(jī)課程硬生生講成了死板的文章，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣得不到激發(fā)，出現(xiàn)在課堂上常常昏昏欲睡的狀態(tài)，導(dǎo)致計算機(jī)課堂學(xué)習(xí)氣氛不足，而教學(xué)任務(wù)也不能如期順利地完成，凡此種種，課堂教學(xué)方式的調(diào)整成為擺在每個教師眼前需要解決的問題。

3 解決高校計算機(jī)教學(xué)有效性活動的相關(guān)策略

3.1 根據(jù)高職學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)改革

計算機(jī)課程是一門要求學(xué)生能夠具有較強(qiáng)操作能力的學(xué)科，所以在學(xué)習(xí)過程中需要老師轉(zhuǎn)變以往偏向理論化教學(xué)的授課模式[1]，重視對學(xué)生動手能力和邏輯思維能力的培養(yǎng)，為此采取實踐案例教學(xué)驅(qū)動學(xué)生主動探討研究的教學(xué)方式會更加有效，通過實際操作案例加深學(xué)生對計算機(jī)知識的理解，每完成一項目標(biāo)，學(xué)生的思維都會得到一定程度上的牽引和發(fā)散，提高他們的創(chuàng)新思維，教師應(yīng)根據(jù)不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生為他們安排適合他們成長學(xué)習(xí)的教學(xué)任務(wù)，幫助他們在操作過程中不斷建立自信，提高學(xué)習(xí)積極性。例如，在進(jìn)行對“數(shù)據(jù)的管理”章節(jié)講授時，就要那些學(xué)有余力的學(xué)生布置較有挑戰(zhàn)性的數(shù)據(jù)整理操作任務(wù)，對于基礎(chǔ)薄弱、理解能力稍慢的學(xué)生布置基礎(chǔ)的數(shù)據(jù)管理任務(wù)，一步步引導(dǎo)他們之間縮小差距，用掌握的計算機(jī)基礎(chǔ)知識解決實際問題，提高案例與教學(xué)的緊密性，使所有學(xué)生在一次次的突破中感受計算機(jī)學(xué)習(xí)的魅力。

3.2 開展計算機(jī)課程的分層教學(xué)

班級內(nèi)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和理解能力都是有差距的，因而講授計算機(jī)課程的老師要拿捏好講課進(jìn)度，對班級整體學(xué)生進(jìn)行有層次的教學(xué)引導(dǎo)，使不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生都能在計算機(jī)學(xué)習(xí)中感受到進(jìn)步的樂趣，要做到因材施教，對班級內(nèi)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做好實時評估和調(diào)查，在班級互動的過程中，老師要有意為他們進(jìn)行分組，讓不同學(xué)習(xí)能力和理解認(rèn)知能力的學(xué)生聚在一起進(jìn)行專題性的討論和研究，在此基礎(chǔ)上方便老師對不同層次學(xué)生的管理，為他們制定有條理、有目標(biāo)的教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)由淺入深的授課模式，讓不同檔次的學(xué)生進(jìn)行不同的教學(xué)訓(xùn)練，一步步地跟上計算機(jī)課程授課目標(biāo)的學(xué)習(xí)進(jìn)度，讓班級保持學(xué)習(xí)的熱情。例如，老師在為同學(xué)們講授Excel的基本操作時，面對不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生，老師要為他們設(shè)計不同程度的關(guān)于Excel表格的操作任務(wù)，面對教材上不同環(huán)節(jié)的講課內(nèi)容制定不同層次的目標(biāo)要求，讓他們在小組中討論表格數(shù)據(jù)的制作方法，學(xué)會在互助協(xié)作中體驗計算機(jī)知識的趣味性[2]。

3.3 提升高職學(xué)生計算機(jī)的實操能力

計算機(jī)教學(xué)本身就是一門以實踐操作為主要內(nèi)容的課程，所以教學(xué)過程要有意調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的比重分配情況，使一些需要進(jìn)行手動操作的上機(jī)課程實現(xiàn)一定程度上的增加，老師要經(jīng)常鼓勵引導(dǎo)學(xué)生多在機(jī)房進(jìn)行操作演練，熟悉計算機(jī)軟件操作系統(tǒng)的配置內(nèi)容，增強(qiáng)對計算機(jī)知識的利用和學(xué)習(xí)，在動手動腦的過程中發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新計算機(jī)操作技術(shù)，在此基礎(chǔ)上，還要學(xué)會主動聯(lián)系生活實際，將學(xué)到的基礎(chǔ)性操作知識融入生活，為學(xué)生以后參加工作提前做好校園內(nèi)的訓(xùn)練，增強(qiáng)其專業(yè)實力。比如在學(xué)習(xí)演示文稿的創(chuàng)建時，利用參加一些演講比賽的案例活動進(jìn)行現(xiàn)實性的練習(xí)，提高其綜合實踐操作能力，將生活激情融入單調(diào)的操作教學(xué)中，增加實訓(xùn)機(jī)會，鍛煉并提升學(xué)生對計算機(jī)知識的應(yīng)用水平[3]。

3.4 師生加強(qiáng)互動交流與優(yōu)化教學(xué)評價機(jī)制

師生關(guān)系和諧是教學(xué)過程的潤滑劑。教師在為學(xué)生講解計算機(jī)操作知識要重視與學(xué)生之間的友好互動，通過提問了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，對于答對的學(xué)生不吝嗇言語的褒獎，答錯的也要進(jìn)行鼓勵引導(dǎo)。還可以組建小組參與案例討論，老師在其中為他們解答困惑，形成溫馨和諧的學(xué)習(xí)氛圍，對于最終研究出的結(jié)果，老師要進(jìn)行多角度的分析和評價，科學(xué)綜合地評價學(xué)生們的操作表現(xiàn)，放手讓學(xué)生多參加各種比賽和實習(xí)活動，之后根據(jù)他們不同方面的表現(xiàn)給出不同標(biāo)準(zhǔn)的評價，要做到客觀實際，讓學(xué)生在評價中獲得反省，提升計算機(jī)的認(rèn)知能力和操作水平。

4 結(jié)語

綜上所述，通過對高校計算機(jī)教學(xué)方法的改進(jìn)，開展科學(xué)有效的活動內(nèi)容，能夠為學(xué)生帶來豐富和更有價值性的教學(xué)內(nèi)容，提升院校整體配置，不僅是高職院校教育模式與教育設(shè)施的改進(jìn)，在這個模式的推進(jìn)過程中，更是教師整體教學(xué)能力的一次考驗和提升，促使教師不斷提升自我教育認(rèn)知，優(yōu)化計算機(jī)課堂教學(xué)方式方法，在活動的開展過程中總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，在反思中研究和創(chuàng)新能夠更好地適應(yīng)社會計算機(jī)職業(yè)發(fā)展的教育模式，轉(zhuǎn)變糾正學(xué)生在學(xué)習(xí)計算機(jī)課程中的邏輯思維和操作手法，為國家培養(yǎng)出高質(zhì)量、專業(yè)化的計算機(jī)人才。