計算機教師專業能力和教學水平提升路徑探究

黃 珍，劉 濤

(九江職業技術學院，江西 九江 332007)

0 引言

在傳統教學模式的影響下，學生的實踐能力明顯不足，在實際的工作過程中出現很多問題，這種現象讓高校的畢業生受到了很多用人單位的質疑，從而影響了高校人才未來的職業發展。在市場競爭愈加激烈的情況下，用人單位對人才的要求越來越高，很多用人單位在招聘時都提出了硬性的實踐能力規范。尤其是在計算機人才的招聘上，有的單位甚至會以某個小程序的編寫為招聘考題，只有通過者才能進入第二輪面試。以上原因對新時代計算機教師的專業水平和教學能力也提出了新的要求，本文對相關方面進行了闡述，希望能對本行業的研究人員提供參考價值。

1 目前計算機教師的教育特點

隨著用人單位對人才的實踐能力要求不斷提高，很多高校目前基本都采用了理論與實踐相結合的教學方式，這種教學方式在一定程度上改變了傳統教學方法的不足[1]。計算機教師的教育特點主要包括以下幾個方面：(1)教師的教育具有理論與實踐相結合的特點。這樣的特點可以讓學生在畢業后的職場中游刃有余；(2)教師的教育具有培養綜合性人才的特點。傳統的教學方式即使能夠培養出具備一定實踐能力的人才，往往也只具有單方面的計算機能力，而目前的教學可以培養出綜合性的人才，比如，在PS教學中，教師不僅教會了學生魔術棒、選擇工具和圖層的妙用方法，還教會了學生PS在使用PS時出現的一些問題的簡單處理方法，從而讓學生在未來的競爭中處于優勢地位。

2 目前計算機教師專業能力和教學水平的現狀

2.1 計算機理論掌握不足

由于計算機教師大多數不是科班出身，所以常常出現對計算機理論掌握不足的情況。這是因為教師在上學時，并沒有接受過專業的計算機教育，即沒有接受過相關理論的熏陶，從而對相關理論也就知之甚少[2]。這種情況間接地造成了教師對于現代化工具使用的生疏，給教師的整個教學過程帶來很多困擾。

2.2 計算機運用能力有待提高

由于計算機教師大多數不是自科班出身，所以常常在實際教學過程中出現運用計算機能力不熟練的問題。比如在CAD制圖教學中，由于教師對于鼠標應用能力的不熟練——本文所說的不熟練并非傳統意義的不熟練，這里所說的不熟練僅僅是對于鼠標使用精準度的描述，常常會出現一個俯視圖畫很多遍的情況。這種情況降低了學生的學習積極性，也常常讓教師出現不自信的情況，從而對學生的計算機應用能力產生了不好的影響。通過調查發現很多學生還對教師的計算機能力提出質疑，以上這些情況都不利于計算機教學效果的提高。

2.3 教學水平有待提高

從目前的綜合教學水平能夠看出，教師的教學水平仍然有待提高。雖然說教師具有專業能力很重要，但是教師的教學水平也一樣重要。而目前的教師在實際教學過程中的情況恰恰相反，這是因為教師的教學水平存在不足。比如在3Dmax教學中進行藍色沙發的制作，教師只是快速地把教材的內容講解一遍，然后自己再在教師的電腦上演示一遍，接著就讓學生在電腦上進行繪畫[3]。由于教師講課速度過快，從而讓學生不能很好的理解，這種情況不利于教師教學水平的提高。

2.4 計算機科研成果了解很少

計算機教師一般都不是科班出身，所以很少關注有關計算機科研成果的更新情況，這就教師的教學效果產生了不良的影響。比如，在編程語言教學中，對于編程語言來說可以分為三大類：面向機器、面向過程和面向對象，而對于目前的科研成果來說面向對象的編程語言是比較實用的，可是在實際教學過程中教師還是把教學重點平均分配在匯編、C語言和Java3個方面，這就是由于教師對科研成果不了解所導致的。這種情況讓很多學生畢業后找不到合適的工作，從而對計算機教學產生不好的影響。

3 目前計算機教師專業能力和教學水平存在的問題

3.1 計算機理論掌握不足

由于教師對于計算機理論掌握不足會產生很多的問題，比如對于先進的教學設備使用不熟練、教學刻板畫和教學潛力增長不足等。當教師對教學設備使用不熟練的時候，就讓計算機的講課過程出現很多次卡頓，不僅不利于學生學習效果的提升，還影響了教師的教學信心；當教師出現教學刻板化問題的時候，常常會讓學生產生厭學情緒，比如：在網頁設計教學中，由于教師對相關理論掌握不足，只能照本宣科，時間久了學生的學習興趣會受到很大的打擊，從而產生厭學情緒[4]。

3.2 計算機運用能力不足

由于教師計算機運用能力不足會產生很多問題，比如鼠標使用不熟練、不能排除電腦簡單故障等。當出現鼠標使用不熟練的時候，常常會影響到教師制圖課程的講解。比如：在PS，CAD和Coreldraw教學中都會出現不同程度的問題，對于PS和Coreldraw來說問題還不是很大，這是因為這兩款軟件對圖的精準度沒有過高的要求，而對于CAD來說問題就比較嚴重，這是因為CAD這款軟件往往用于各種施工方案的平面圖繪制，所以對精準度的要求相當高。假如教師能夠排除一些簡單的故障，不僅會讓教學過程更加順暢，還會讓學生對教師產生信任感，從而提高教師的教學效果。

3.3 教學水平需要提高

目前教師的教學水平很多方面都存在著不同程度的問題，比如：講課速度、課程設計和重難點處理，對于教師的講課速度存在的問題來說，教師不是講課速度過快，就是講課速度過慢，這是因為教師往往都是以自身的理解能力為出發點進行授課的，從而出現學習效果不一的情況，讓一些學生出現了厭學的情緒，進而對教師的教學效果產生不利影響；對于課程設計來說，雖然目前很多教師在上課的時候，講課的課件做了很大調整，但仍然很難引起學生的學習興趣，從而不利于教師教學效果的提升。

3.4 對計算機科研成果不了解

計算機技術的更新速度符合摩爾定律，如果教師不能在了解計算機科研成果的前提下進行教學，就會產生教學與現實脫軌的問題，這種問題會讓學生在畢業后基本很難找到理想的工作，在打擊學生就業信心的同時，也間接地影響著計算機領域人才的進入。這是因為很多人找不到工作，不會想到教師教學存在什么問題，而會說計算機這個行業找工作難，從而導致報考計算機專業的人員出現下滑。從全局的角度來看，也不利于我國社會主義市場經濟的快速發展[5]。

4 提高計算機教師專業能力和教學水平的相關途徑

4.1 提高計算機理論掌握程度

想要提高教師對計算機理論的掌握程度，需要進行以下兩個方面的工作：第一，外派優秀的教師到名牌大學進行培訓。這種方式會讓教師提高對計算機理論的認識深度，從而讓教師自覺地進行計算機理論的學習；第二，搭建計算機理論試題庫并設立相應獎懲辦法。通過獎勵措施的制定能夠有效調動教師的學習積極性，從而為那些想要自我提高的教師提供更好的學習機會，進而提高計算機教師的整體理論掌握程度。

4.2 提高計算機運用能力

要想提高教師對計算機的運用能力，必須進行以下兩個方面的工作：第一，邀請專業的計算機方面的人才來學校培訓，這樣就會提高教師對于計算機運用能力的重視程度，同時，提高教師對于計算機的運用能力；第二，進行計算機應用的“比武大會”，根據馬斯洛需求理論，每個人都有實現自身價值的愿望，而以比賽的形式就能讓教師的自身價值得到較好的體現，所以類似與計算機的“比武大會”可以充分地調動教師的學習動力，從而提高教師對計算機的運用能力[6]。

4.3 提高教學水平

想要提高教師的教學水平，需要進行以下兩個方面的工作：第一，建立以學生為主體的教學目標，這樣的目標會讓教師更加關注學生的學習體驗，從而讓教師的講課速度與學生的理解能力相配合，讓教學效果得到一定程度的提高；第二，打破傳統觀念束縛設計新穎的教學課件，新穎的教學課件不僅能夠提高教師的教學效果，還能讓學生產生濃厚的專業學習興趣，從而讓新穎的教學課件起到很好的效果。

4.4 增強教師對計算機科研成果的了解

要想增強教師對計算機科研成果的了解，需要進行以下兩個方面的工作：第一，學校要做好科研成果的宣傳工作，由于教師平時的教學任務較重，所以經常會錯過一些科研成果的網絡發布會，而學校的有效宣傳可以彌補教師精力不足的問題；第二，學校建立獎懲措施，對于那些積極學習科研成果的教師要給予獎勵，相反的則給予懲罰，這樣的獎懲措施會調動教師了解科研成果的積極性，從而提高教師對科研成果的了解程度。

5 結語

通過本文分析，能夠清晰地了解到目前計算機教師的教學特點，以及目前教學中存在的相關問題，最后本文提出了詳細的解決途徑：提高理論掌握、提高計算機運用能力、提高教學水平和增強教師對計算機科研成果，通過相關途徑的逐漸落實，高校培養出學生的計算機實踐能力將會得到大幅提升，從而讓學生從容地面對未來的職業生涯，讓每個大學生畢業都能找到心儀的工作，進而提升全民小康目標的實現速度。