“互聯網+”在線設計軟件在 “室內設計原理”信息化教學中的應用研究

魏 麗

(武昌職業學院，湖北 武漢 430000)

0 引言

在教育行業的授課方法逐漸革新的背景下，互聯網在線設計模式已經走入了室內設計原理的教學過程中，有效提升了學生對于知識點的理解程度，并增強了專業應用技能。在“互聯網+”設計軟件中，學生能夠使用大量的專業繪圖技巧和模型編輯指令，達到繪制優秀設計圖形的效果，有利于教學進一步展開。但是，由于傳統教學模式的應用時間較長，大部分室內設計專業的教師和學生對于“互聯網+”在線設計軟件的應用還處于不成熟階段，產生了各種教學問題，不利于該模式進一步發展。因此，相關教師應當深入研究互聯網在線設計軟件的應用方式，采取有效措施提高授課效果，降低學生遇到問題的概率，提升教學質量。本文首先分析了“互聯網+”在線環境教育的主要理念，隨后闡述其重要性和應用問題，最后深入研究相關策略途徑，以供參考。

1 “互聯網+”在線環境教育的主要理念

目前我國的“互聯網+”在線設計軟件還處于初步發展過程，需要利用大量學生的應用經驗進行自身體驗效果的改進，達到更高層次、質量的設計效果，為教師提供授課便利，提高教學效率[1]。在“互聯網+”的在線教育環境中，學生的學習可以脫離傳統線下模式的時間空間限制，讓他們能夠隨時隨地開展學習活動，降低教師的授課工作量，并提高知識學習的整體效率。因此，這種線上教育模式普遍受到教師以及學生的歡迎，有利于室內設計原理的授課。同時，使用“互聯網+”平臺的在線設計軟件，能夠降低對學生使用硬件的條件要求，使整體教學投入降低，普及快速設計的理念。在線上應用中，學生能夠通過借鑒其他同學的設計模式，達到提高自身設計技能水平的效果，并降低重復作業的時間，提升整體效率。室內設計原理教學相“互聯網+”線上教育模式轉變有利于減少教師的工作量，并降低學生的學習難度，能夠提升授課質量，值得深入推廣。

2 “互聯網+”在線教學對室內設計原理的重要性

室內設計原理教學在傳統模式下通常效率較低，學生需要利用本地計算機硬件進行設計工作，整體運行速度受到硬件條件的限制，不利于教學進度的快速推進。同時，線下室內設計軟件通常不具備相關插件庫，學生與教師計算機的內容差異性較大，導致授課過程中容易遇到學生設計條件不足的情況，降低教學效果[2]。因此，教師應當將授課模式轉向“互聯網+”在線設計軟件，讓學生能夠通過線上模式擺脫本地計算機硬件條件的限制，同時利用通用設計插件庫完成設計，避免與教師的授課產生差異化現象，有利于整體教學效率的提升。在過去計算機技術發展條件較為落后的情況下，傳統設計模式能夠發揮自身同步性、直觀性的優勢，降低學生等待的時間，提高整體教學效率。但是，在信息化技術快速發展的當下，傳統教學模式已經不適用于室內設計原理的教學活動。教師需要提升授課方式的多樣性，加強室內設計原理的直觀效果，達到良好的教學目標。

3 當前“互聯網+”在線設計軟件的應用問題

3.1 室內設計原理教學模式轉變較慢

當前，在室內設計專業進行信息化革新的過程中，由于傳統教學模式應用時間過長，導致學生和教師已經完全適應了相關授課方法，無法快速轉變至“互聯網+”在線設計模式。在這種情況下，部分教師僅僅將在線設計軟件看作輔助教學工具，沒有針對其良好的效率以及插件工具進行合理開發，導致學生對在線設計軟件的應用限制于完成作業的程度，不利于信息化改革的推進。同時，部分“互聯網+”在線設計平臺由于建設時間過短，對室內設計原理的教材資源以及插件素材的收集完整度較差，無法對學生的設計過程產生良好的推進效果，進而導致學生使用線上設計平臺的頻率降低，限制了“互聯網+”應用的發揮質量。

3.2 教師與學生對信息化模式的適應性較差

室內設計原理的教學歷史較為久遠，自建筑行業發展增速依賴，相關行業的人才需求逐年攀升，對于學生的專業技巧要求也出現了增長。然而，我國的室內設計專業發展時間較短，仍舊處于教育資源的摸索階段，對于傳統授課模式的應用尚不完善。在這種情況下，教師應用“互聯網+”線上設計軟件進行教學，容易導致學生對于授課模式的適應程度下降，進而引起教學效果的降低，不利于未來進一步信息化改革。同時，部分教師對于線上設計軟件的了解程度較低，沒有深入應用相關設計技巧，影響了學生使用相關方法進行設計的效率，降低了整體授課質量。

3.3 傳統教學理念干擾互聯網應用

在傳統室內設計原理的教學過程中，課堂模式主要以教師為核心，學生的參與程度較為低下。同時，教師對于知識點的講解主要依賴于教材內容，沒有深入相關規律的探索，降低了學生對于知識點基本原理的理解程度，不利于進一步授課。雖然應用“互聯網+”在線設計軟件能夠解決這些問題因素，但是大部分的教師仍然處于對網絡應用不信任的狀態，認為這些線上教育平臺會降低學生理解知識點的效果，并使他們沉迷網絡。因此沒有針對“互聯網+”在線設計軟件進行應用，而是堅持使用傳統教學方法[3]。在這種情況下，教師以及學生都無法應用新型互聯網教學模式，導致課堂理念以及學習方法得不到革新，不利于信息化改革的進一步深入。

3.4 在線設計平臺的資源儲備較為陳舊

目前，針對“互聯網+”在線設計軟件的應用已經在室內設計原理課堂中逐漸普及。然而，對于在線資源應用庫的開發仍舊處于初級階段，內部授課資源以及相關插件儲備較少，不利于學生的在線設計應用。建設在線設計軟件平臺的供應方由于諸多現實因素的影響，沒有采取有效措施對相關資源庫進行快速更新，導致內容陳舊，無法應用至新式室內設計的過程中，降低了整體互聯網教學模式的效果。

4 “互聯網+”在線設計軟件在室內設計原理教學中的應用方法

4.1加強教師隊伍的培訓力度

當前，在室內設計專業的教師隊伍中，存在著專業技能不達標、教學效果不理想的情況。學校管理人員需要采取有效措施，利用培訓手段提高教師的整體專業素養，降低他們對于“互聯網+”應用的抗拒心理，促使教學信息化程度進一步提升。同時，教師隊伍內部存在著老齡化的傾向，部分教師由于學習能力減弱，對于“互聯網+”在線設計應用的掌握程度不理想。學校管理人員應當針對這些教師進行培訓，使用合理的方式提高他們對于信息化平臺的應用認知，并增強他們的“互聯網+”在線設計能力，使學生能夠得到正確的互聯網設計應用教育，提升自身的專業技能素養。在傳統教學模式下，教師的專業技能發揮效果不明顯，授課過程只需要根據課本教材照本宣科即可。然而，在信息化時代的背景下，如果通過這種模式進行授課，有可能導致學生出現逆反心理，降低整體教學的質量效果。因此，學校應當要求教師提高自身的“互聯網+”在線設計軟件應用頻率，通過線上的資源對學生進行針對化教學，提高整體授課質量。

4.2 促進線上設計軟件的資源完整性提升

在室內設計原理的教學過程中，由于課程知識本身的特點，需要學生使用多樣化的教學資源才能夠完成基本設計。因此，教師應當通過“互聯網+”教學平臺，讓學生能夠使用豐富在線資源插件庫，快速完成室內設計原理實踐任務，提升整體教學效率。同時，教師還可以利用線上平臺，對學生整體的設計進行評價，并要求他們與同學比較相互之間的設計作品，實現合作式學習的效果，提高整體授課質量。在應用插件庫的過程中，教師需要避免學生設計作品的同質化現象，應當引導學生使用大量具有差異化的資源插件，提高教學效果[4]。

4.3 引導熟練應用學生進行課堂輔助

由于我國的在線設計軟件應用時間較短，因此能夠良好利用“互聯網+”線上設計軟件應用的教師與學生數量較少。大多數課堂過程中，對于線上設計軟件的應用仍舊處于摸索狀態，不利于整體授課效率的提升。因此，教師應當針對能夠熟練使用線上設計軟件的學生進行重點培養，并要求他們幫助其他利用程度較差的同學進行應用，提高整體教學效果，降低課堂內容學習的差異性。同時，教師還應當將應用能力較強的學生組成合作小組，讓他們輔助課堂的進程，實現整體教學質量的提高，降低“互聯網+”線上設計軟件的應用難度，增強室內設計原理的學習效果。

5 結語

綜上所述，在進行“互聯網+”在線設計軟件的室內設計原理信息化改革過程中，教師應當采取有效的手段，提高整體應用效果，降低學生學習的難度，為他們畢業后的工作應用打下堅實的基礎。