高職院校智慧課堂的有效構建

付艷芳

(榆林職業技術學院 師范教育系，陜西 榆林 719000)

1 智慧課堂教學環境的特征

1.1 評價智能化

在傳統高職院校教學過程中，教師經常會出現無法掌握學生學習動向的問題，從而無法針對學生進行有效的教學工作，也無法了解到學生是否真正掌握所學知識，只能一味地利用測驗了解學生對知識的理解程度以及學生知否掌握了專業技能。在重復的測驗過程中，學生會逐漸厭倦課程學習，使教師的教學工作陷入“窘境”。智慧課堂有效解決了這一問題，教師通過智慧課堂的大數據分析工具，對整個教學過程進行記錄，同時也將學生在學習中的表現進行了總結，從而分析出學生在學習中存在的問題，通過這些問題，對學生展開有針對性的教學，有效提高了教學效率，也改變了學生對教師和課堂的看法，使得學生樂于進行課程學習。

1.2 活動智慧化

智慧課堂不僅可以針對學生特性，為學生制定學習方法，還可以將課堂氣氛活躍起來，在當前高職課堂中，存在一個問題，那就是課堂氣氛總是“死氣沉沉”，學生在這樣的學習環境中“昏昏欲睡”，嚴重影響教師教學工作，主要原因是教師的教學工作相對落后，無法有效激發學生的學習興趣。所以，在智慧課堂教學過程中，就添加了現代化教學設備，通過教學設備將課程內容豐富起來，使學生集中注意力，展現出了智慧課堂的優勢，也使教師的教學活動豐富了起來，從而推動了高職課堂現代化發展進程[1]。

2 適合新時期高職院校學生發展的智慧課堂構建準則

2.1 注重師生平等關系

筆者在總結過程中發現，當前高職教師在教學過程中，經常會出現忽視學生課堂主體地位的現象，導致學生對課堂產生了厭倦情緒，嚴重影響學生的綜合發展，無法有效提高學生的專業能力。因此，在智慧課堂中，教師要重視這一問題，因為智慧課堂是針對提高學生綜合能力所建立的新型教學模式，教師要充分認識到智慧課堂的內涵，其內涵就是突出學生在課堂中的重要性，從而使教師根據學生特性開展合理的教學工作。在教學過程中，只有將學生的課堂主體地位展現出來，與學生進行充分交流，建立平等的師生關系，進而總結歸納學生的建議，保證智慧課堂可以為學生帶來幫助，提高課堂教學效率，使學生具備較強的專業能力。

2.2 增加與學生的交流互動

在總結智慧課堂如何有效開展時，筆者還去到其他教師的課堂中，認真地聽了一次課，以第三人的角度對高職課堂教學進行了分析，通過分析，筆者發現，在當前高職課堂教學過程中，缺少師生互動環節，這樣就顯得整個課程教學十分空洞，教師在講臺上“侃侃而談”，學生偶爾記錄筆記，在這樣的環境下，學生能否掌握所學知識還有待商榷，教師在沒有與學生進行溝通的情況下，就開始進行章節講解，可能也無法了解學生是否在認真學習。基于此，建議教師在智慧課堂開展過程中，與學生進行溝通，及時了解學生是否掌握所學知識，并且在教學過程中，適當為學生組織互動活動，從而提升學生綜合能力，保證智慧課堂可以為學生帶來幫助。

3 信息技術與智慧課堂融合的優勢

既然智慧課堂是在信息技術深化過程中所出現的教學模式，那就必須將智慧課堂與信息技術相融合，只有這樣才能將智慧課堂的優勢充分展現出來，同時保證智慧課堂更加多樣化，因此，筆者總結出信息技術與智慧課堂相融合的優勢，以供高職教師正確認識智慧課堂[2]。

3.1 教學資源獲取和教學內容得到了拓展

在智慧課堂建立過程中，出現了許多教學工具，例如教學云平臺，教師在教學過程中，可以將教學內容進行拓展，為學生搜集一些與課程相關的知識內容，傳輸到教學平臺中，充分利用學生喜歡玩手機的特點，將手機變成了學習工具，使學生在翻看手機時，就可以了解到所學知識內容，并且學生的知識面也得到了拓展，將智慧課堂優勢展現得淋漓盡致，通過信息技術有效提高了學生的學習效率。

3.2 學習情景的創建更加便捷

在傳統高職課程教學過程中，教師感到最棘手的就是創建學習情景。在智慧課堂開展后，創建學習情景的問題得到了解決。教師在建立學習情景時，經常會出現無法掌控學生學習節奏的問題，從而導致學習情景沒有對學生產生幫助。所以，教師在教學過程中，可以利用教學平臺，為學生創建學習情景，在教學過程中，不定時對學生發送問題，這樣教師不僅可以掌握學生學習節奏，還可以及時發現學生存在的問題，使得課堂教學更加高效。

4 高職院校智慧課堂構建策略

4.1 建設教學資源云平臺

既然智慧課堂中需要運用到信息技術，那么教師在教學過程中，就要重視這一技術，并建立優質教學云平臺，通過教學云平臺拓展教學資源，將一些與課程相關的教學資料傳輸到教學云平臺中，使學生可以隨時進行知識學習，與此同時，教師還可以利用教學云平臺進行課堂教學工作，豐富課堂教學方式，為學生開展個性化課程教學，使學生的學習興趣得到提升，滿足學生知識需求，從而推動高職課堂教學工作現代化發展，將智慧課堂的優勢充分展現出來。

4.2 建設學習數據分析平臺

高職教師可以在教學云平臺基礎上，為學生建立專屬的學習空間，并帶領學生積極利用教學空間進行學習，這樣，教師就可以通過學習空間充分了解到學生的學習進度，進而為學生制定合理的學習方案，幫助學生進行深層次課程學習，提高班級內學生整體學習成績，將分層教學方式深化，使學生可以進行深入學習，從而掌握所學知識內容，具備較強的專業能力。

4.3 建設移動教學平臺

智慧課堂的主要作用，就是將實際課堂教學進行延伸，所以，高職教師在應用智慧課堂時，就需要利用智慧課堂將教學工作延伸，從而建立移動教學平臺，保證學生可以在課后進行課程學習，將課程學習中所遺漏的知識點進行鞏固，教師還可以為學生錄制專業課程視頻，提高學生的專業能力，保證高職課程教學的緊密性，提高課程教學質量[3]。

5 結語

通過以上總結可以發現，智慧課堂對高職校園帶來了很大幫助。高職教師在教學過程中合理建立智慧課堂，將一些現代化的教學方式應用到實際教學中，有助于激發學生的學習興趣。與此同時，教師還要合理利用教學云平臺進行課程教學，為學生設立適當的學習任務，保證學生的知識儲備量，同時還要通過平臺綜合分析學生個性，針對學生特點進行有效的教學工作，使學生認識到學科的重要性，培養學生的專業能力，使學生成為新時代發展背景下的復合型人才。