大學英語課堂教學中思政教育的融合實踐

劉明艷

一、 引言

英語教學對于學生的發展有著至關重要的作用，在大學教育中占據重要地位，能夠推動學生的全面發展。 思政教育作為一門公共必修課，其重要作用也不言而喻，它能夠引導學生樹立正確的三觀，讓學生在學習的過程中提高自身的思想認識水平，做一個對社會有用的人。 社會需要的是全面發展的人才，這就要求在大學教育關注學生學習的各個方面，從而推動其全面發展，而思想教育在當前大學教育中占據著重要的位置，一個學生的思想認識能夠在很大程度上體現出他的整體素質，這也是大學英語課堂教學與思政教育融合發展的必要性。

二、 大學英語課堂教學中融入思政教育的途徑

(一)與教學目標相融合

大學英語課堂教學中融入思政教育，首先應與教學目標有機結合起來，在教學過程中要注重中國文化的對外輸出，培養學生的文化意識，在英語教學中要引導學生在重視中國文化的同時，學會用英語表達中華文化。 作為國際通用的語言，英語能夠幫助學生在今后的成長和發展過程中獲得很多難得的機會。 學生在學習西方文化時要對優秀的中國文化進行輸出，去實現英語語言輸出與中國文化的有效結合。 大學生學習英語的目的在于掌握外語知識，能夠自如地利用英語進行交流溝通，從而為今后的工作學習做好基礎而長遠的準備，因此，學生應在大學期間不斷提升英語的綜合應用能力。 大學英語教師在英語教學時應當將思政教育與英語教學目標相結合，讓學生在進行英語學習時，也能夠提高自身的思想道德修養，進而促進學生的全面發展。

(二)與教學內容相融合

思政教育應當與大學英語課堂的教學內容有機結合，教學內容作為課堂教學的重要部分，是學生學習的重點和難點，因此需要教師和學生的共同努力。 教師在教學過程中應當使用適當的教學方法，將自身的政治態度和政治認同融入教學內容中，把正確的價值觀傳授給學生。

教師在教學的過程中可以結合課本內容去設置相應的思政教育內容，將兩者進行更加完美的結合。 當課本的內容涉及新生入學、校園生活和傳統文化等內容時，教師可以將其與實際生活結合起來，當課本內容貼近學生生活時，學生能夠產生更大的共鳴，在學習過程中也更有興趣。 教師在教學過程中應當結合當前的時代熱點，引導學生去分析社會現象，對其進行深入的思考，從而培養學生的思辨能力。 例如，教師在引導學生去克服學習英語的恐懼時，可以結合網球明星李娜的人生經歷，學習名人的寶貴品質。 在學習西方的節日時，可以結合中國的傳統節日，引導學生去查閱相關的資料，找出能夠體現中國傳統節日的詞匯，同時去介紹中國的風土人情。 這種教學方法能夠在很大程度上鼓勵學生開展中西方文化的對比學習，加深學生對中國傳統文化的認識，與此同時，在學生對相關資料進行收集整理時，能夠提高學生的自主學習能力以及用英語去表述中國傳統文化的能力。

(三)與教學評價有機結合

大學英語課程的考核方式主要包括期末考試和平時考核兩部分，思政教育應當與這兩部分進行有機結合，才能夠充分發揮自身的教育意義。 在日常的教學過程中，教師大多利用課堂教學去滲透思政教育，但是思政教育的實踐則需要在各種主題活動中進行、在第二課堂中進行，例如，教師可以布置閱讀作業，讓學生在課下閱讀書籍，去了解書籍里的相關知識，同時對其內容進行深入的理解，促使學生去了解當前的新理念、新思想。 這種思政教育方式更加生動形象，也能夠取得更好的效果，而且拓寬了學生的知識面，開闊了學生的視野。 教師在教學評價的過程中要注重對學生評價的全面性，在進行教學評價時不能只以學生的考試成績為準，學生平時的表現也是很重要的。 教師要將思政教育與教學評價有機地結合起來，在過程性考核中加入思政教育的考核內容，例如在相關課文的思政教育之后，將學生對于思政內容的個人理解以英文小作文形式呈現，教師批閱并給予成績記錄。 將課程思政內容與教學考核相結合，有助于學生思想道德素養的提高，促進學生的全面發展，進而更好地推動大學英語課堂中的思政教育。

三、 大學英語課堂教學中融合思政教育的教學案例

綜合上面的論述，在實際教學中，教師應結合相應的教材設計課堂教學的內容，將思政教育與大學英語課堂教學有機地結合起來，使學生在學習課本知識的同時，能夠提高自身的思想水平，這在很大程度上實現了以德育人的教學目的。

(一)課堂導入

課堂導入在大學英語教學中有著非常重要的作用，在很大程度上影響了整節課的教學效果。 例如，在講授《新視野大學英語I》Unit 1 Learning a foreign language 時，教師可以在課堂導入的環節首先通過問答的形式對學生進行引導，教師可以提問：“What benefits can we get from English learning? (大家覺得英語學習能帶來什么呢?)”根據學生的回答，教師可提煉總結英語學習的重要性，如英語學習可開闊視野、提升跨文化交際能力、增加就業優勢等。 進而教師再引導學生探討學習英語的有效方法，在這些討論之后，學生就會認真思考作為一個大學生應該以什么態度對待英語學習，讓學生樹立一個正確的學習觀，在學習的時候積極探索、堅持不懈，不斷提升自主學習能力。 這對于提高學生的個人素養有很大的幫助，很多學生都是在課堂教學的過程中積極思考、提升認知，這能夠在很大程度上提高學生的思想認識，讓學生認識到學習英語的重要性，以及認真的態度對于英語學習的促進作用。

(二)課文講授

在對課文內容的講授中，教師要注意思政教育要與教學內容有效地融合在一起，這樣才能夠達到更好的教學效果。 例如，在講授《新視野大學英語Ⅰ》Unit 2 Deep concern 時，該課文的主題為“代溝”，教師在講解相關的語言知識點后，可以提出讓學生根據課文內容分組進行角色扮演，模擬家庭中的不同角色。 當學生處于不同的年齡段和不同的家庭角色時，每個人遇到事情的反應都會發生變化。 通過角色扮演的游戲，學生能夠對課本中的語言知識有更好的掌握，同時也能夠思考和父母進行溝通的正確方式。 教師可以根據學生的認知態度，對學生進行引導，讓其懂得關愛父母家人、理解與人相處的禮儀，進而幫助學生樹立正確的價值觀，提高學生的思想認識水平。 大學英語的語言知識講授固然重要，但是將思政教育融入其中影響更加深遠，這種教學方法對學生的全面發展有很大的幫助，能夠使學生在學習過程中提高思想素質，為社會培養全面的人才。

思政教育與課本講授的融合對于教師的教學工作來說是一個挑戰，但是這能夠在很大程度上推動學生的發展，能對學生今后的成長有很大的幫助，所以教師應當做好教學工作，時時刻刻為學生的未來考慮。 在學生對課本主題有了一定的深入思考之后，教師應當根據學生的反饋，及時地與學生進行溝通交流，去引導學生樹立一個正確的金錢觀，同時也要樹立正確的人生觀，這樣在今后的人生道路上遇到重要選擇時才能夠做出正確的決策。 與此同時，學生要有一個積極的人生態度，無論面對什么樣的事情都要積極地對待，樂觀地看待人生中遇到的事情，這樣才能夠成長為一個發展全面的人。

(三)課后討論

由于課堂的講授是有時間限制的，因此教師可以組織小組討論作為課后教學的內容，同時這也是對課堂教學內容的一個延伸。 教師在課后討論的環節也應當將思政教育融入其中，延續課堂教學中的問題，對學生提出更深一步的問題，使學生有更深入的思考。

例如，教師在英語教學中應當根據課本內容和課堂教學活動去引導學生進行課后的討論，學生在這種討論中能夠積極地進行思考，不斷提高個人的思想認知及學習效率。 與此同時，教師進一步結合實際情況對相關的課本知識進行線上知識補充，這對于學生的學習和發展是非常重要的。 例如，在課后的線上討論環節，通過對名人成功的案例的分享，對成功的定義進行解讀，要求學生對名人事跡進行深入的學習，進而總結其成功的秘訣，在此基礎上培養學生的探索樂趣。教師帶領學生一起對此內容進行學習，學生能夠保持積極探究的態度，做一個勇敢善良、積極樂觀的人；在線上的課后探討學習時，可以在班級里組織勵志教育；教師可以在班級群內組織愛的主題教育：愛國家、愛家鄉、愛班級，在教學過程中培養學生的愛國情懷，激發學生對家鄉的熱愛，深化他們的集體主義觀念，同時還能夠使學生意識到親情的重要性，這些主題教育對于學生來說都是很有意義的，能夠在學生的成長和發展過程中起到很大的影響作用。 通過對以上的學習進行總結，教師鼓勵學生結合自身的實際情況，表達自我的學習心得，這個環節能夠很好地引起學生的共鳴，能夠有效地提高學生的思想認識水平，推動學生的全面發展。

課后討論環節能夠培養學生的獨立思考能力，使學生在學習過程中體會到課后討論環節的樂趣，教師也應當把握好課后討論的環節，引導學生對相關的社會現象進行討論，結合實際的案例對其進行深入的分析和研究，從而得出結論。 課后討論環節為思想政治教育的推進提供了渠道，促進了思政教育與現實生活的有效融合。

(四)課外延伸

課外延伸的環節能夠在很大程度上為思政教育提供教學渠道，教師要充分地利用課外延伸的環節對學生進行思政教育。 例如，教師可以結合課本中每個單位的不同主題，給學生布置相應的作業，讓學生在課下去查閱資料，對課本內容進行補充，可以將作業設置為不同難度級別的分類，讓學生自己挑選，去完成作業挑戰，這樣能夠在很大程度上使整個作業的完成更具有趣味性，從而減輕學生的心理壓力。 與此同時，教師可以要求學生去收集與社會主義核心價值觀有關的一些資料，讓學生在課堂教學的環節中進行展示，然后分小組進行討論，讓學生能夠對其有更加深入的了解，同時提升學生的自主學習能力。 對于學有余力的學生，教師可以要求其準備相應的英語表達內容，給學生一個思政教育范圍內的主題，讓學生圍繞主題準備3 ～5 分鐘的演講，或者讓學生準備相應的PPT 進行展示，這些都能夠在一定程度上展現學生的英語表達能力，學生在準備作業時也能夠對這些知識進行更加深入的了解，從而引發自身的思考。 這種教學方法不僅使學生掌握了相應的知識，而且提高了學生的英語表達能力和自主思考能力，促進了學生的全面發展。

課外延伸的教學環節是教師對學生思想政治教育的進一步推進，在課外延伸的環節中教師能夠指引學生學會查閱相關的資料，學會將資料歸類匯總，進而完成分析、總結。 學生在對資料進行分析的過程中，能夠對思想政治教育的內容印象更加深刻，這也在很大程度上實現了教師的教學目的，對教師和學生來說都是一個科學合理的教學方式。 學生在課外延伸的環節能夠學會自主學習，準備相應的課外作業也能夠使學生在對知識有進一步了解的同時，提升學習能力。

四、 結語

總而言之，時代的不斷進步，推動了整個社會的全面發展，我國的教育事業也得到了很好的發展。 隨著我國教育水平的提高，大學英語教師在教學過程中需豐富教學內容，及時更新教學理念，引進先進的教學方法，還應在課堂教學中融入思政教育。 教師在教學過程中應當注重將思政教育與課堂教學的各個環節有機結合起來，將思政教育與教學目標相融合，以有效提高學生的整體素質，讓學生在學好課本知識的同時，更好地吸收思政教育的知識，促進學生的全面發展；將思政教育與教學評價相結合，在注重學生專業成績的同時，也要根據思政教育的要求對學生的自主學習情況有所評價；教師在英語課堂和思政教育的有機結合中要運用適當的方法，讓學生在日常學習時強化自身的思想認識和政治覺悟。 當前社會對人才的要求是全方位的，在保證掌握專業知識體系的同時，還要具備應有的思想素質，這樣才能夠滿足自身和社會的發展需要，實現自我價值和社會價值，因此，大學英語的課程思政將有效地提升高校人才輸出的整體質量與水平。