小學語文教學中學生朗讀能力的培養策略探討

周 旭

(貴州省遵義市新蒲新區第三小學 貴州 遵義 563000)

小學語文課對于學生來說是非常重要的一門課，如果小學能夠奠定學生良好的語文基礎，那么對于他們未來學習語文以及生活都有很大的幫助。小學語文注重聽說讀寫能力的培養，學生的朗讀能力尤其重要，小學生的語文水平也是從這個階段開始出現了分層現象。有些學生普通話標準，感情把握到位，朗讀出的文章咬字清晰、情感充沛。而有些學生找不到文章的。主體情感，普通話也不標準，在朗讀過程中還經常出現拖長音的現象，朗讀效果非常差。

1.小學語文教學中培養學生朗讀能力的問題分析

1.1 朗讀時間不足。在小學的教學大綱中，對于培養學生的朗讀能力沒有提出太多的要求，所以朗讀訓練這個環節經常會被教師忽視，在課堂上教師并不會專門給學生留朗讀的時間。而小學生還處于活潑好動的時期，學習的自覺性沒有這么強，所以課下也不會自覺的進行朗讀訓練，這就導致學生的朗讀時間不足。但是朗讀訓練在小學語文課堂中是非常重要的，只有學生的朗讀能力提高了，他們對于課文的情感把握才會更準確。

1.2 朗讀內容過于單一。大部分小學教師只要求學生朗讀課文中的內容，并且還是在進行內容教學時順便讓學生進行朗讀訓練，沒有把朗讀能力的訓練放入一個專門的板塊。學生對于課本的內容會產生這是一個任務的想法，這樣會使他們的朗讀沒有積極性只是單純的為了完成老師布置的任務。教師可以讓學生的朗讀內容豐富起來，不定時的組織朗讀比賽，讓學生自己選擇喜歡的故事或者文章進行朗讀。這樣可以讓他們在學習課本知識的同時，了解更多的課外知識，豐富他們的視野，也能夠極大地提起他們對朗讀的興趣。

1.3 朗讀評價過于死板。小學生正處于渴望被他人認同的階段，所以教師在進行朗讀評價時，要多鼓勵學生、認可學生。但是很多老師的評語十分的呆板乏味，并不能起到鼓舞學生的作用。大多數教師在評價學生的時候只會用“讀的不錯”“讀的很好”“下次繼續努力”，這種千篇一律的夸獎詞學生已經麻木了，教師要根據每個學生不同的特點做出不同的評價，讓每個學生都有一種非常受老師關注的感受，這樣他們對朗讀的興趣和積極性會大大提高。

2.小學語文教學中培養學生朗讀能力的策略分析

2.1 讓學生認識到朗讀的重要性。現在的小學生很多都不重視朗讀。他們覺得語文實習就是單純的學習生字詞，讓考試成績提高，這個想法是非常錯誤的。在素質教育背景下，我國要求學生要做到全面發展，不僅要關注考試成績還要關注其他能力的培養，學生通過朗讀能力的培養，加強對語文學習的信心，促進其他能力的提高。如果學生忽視了朗讀能力的培養，那么他們理解能力以及閱讀能力也會下降。因此教師要在課堂上不斷地給學生灌輸朗讀能力培養的重要性，讓他們主動地、積極地進行朗讀訓練。

2.2 運用多種教學方法豐富學生的朗讀訓練。初中的學生注意力比較容易分散，在上課的時候容易走神，對于這種情況，就要求教師能夠在備課的時候設計一些與課堂內容有關的活動。調動課堂氣氛，讓課堂變的生動活潑，也有利于大大提升學生的聽課效率。比如可以在課上讓學生分組進行pk，每組選出一個讀得最好的代表去講臺上讀。在學習《憫農》這首詩的時候，教師可以先帶領學生分析一下這首詩的整體思想情感，讓學生對文章的情感有一個大致的把握。引導學生在讀書的時候要抑揚頓挫，根據情感的變化讓聲音有起伏，這種方法可以大大提高學生對于朗讀課堂的興趣，讓他們的朗讀能力不斷的加強。

2.3 讓學生在實踐中進行讀寫訓練。學生要想提高朗讀能力，就要不斷地進行實踐，在實踐中找到自己的不足進行改正。比如教師可以在班級內舉辦朗讀比賽，可以采用表演朗讀，配樂朗讀等多種形式的朗讀方式。讓學生發揮自己的想象力，對自己朗讀進行設計。這種形式不僅鍛煉了學生的朗讀能力，還能讓他們讀到更多文章，從文章中學習到好詞好句，提高自己的寫作能力。

2.4 合理利用多媒體設備。現在是一個科技化的社會，學校的教育設施也越來越現代化，但是很多教師并沒有在課堂上利用多媒體技術，來為學生的朗讀練習打造一個良好的環境。在進行朗讀的時候，教師可以利用多媒體設備放一些符合意境的音樂。比如在朗讀《豬八戒吃西瓜》這篇文章時，可以放一些比較歡快輕松的音樂，在朗讀《千里躍進大別山》的時候放一些激昂的音樂，學生也可以通過這些音樂的起伏來判斷文章情感的變化。總之，現在的語文教育中對學生的朗讀能力培養還不夠，需要教師想出一些更好的教學辦法。

小學開展朗讀教學對學生以后的語文學習以及他們的未來都有很大的幫助，為了提高學生的朗讀能力，各方面需要緊密配合，為學生建造一個良好的朗讀環境。