情境性導入在初中英語語法教學中的幾種方式

王吉星

(云南省龍陵縣小街初級中學 云南 龍陵 678300)

1.利用英語歌曲進行情境性導入

音樂沒有國界之分，通過語調、旋律可以迅速將聽者帶入一個情境，所以很多不喜歡上英語課的學生對英文歌曲很感興趣。鑒于此，教師在開展英語教學時，可以將英語歌曲融入課堂導入環節。這樣一來，可以為學生創設一個輕松、愉悅的學習氛圍，讓學生的身心處于放松狀態；還可以通過歌詞引入語法教學，從而為學生接下來的學習奠定好基礎。不過，在選擇歌曲的時候，教師要盡可能選擇那種積極向上的、旋律優美的、流行的，因為只有這樣，才能快速集中學生注意力，激發學生的學習興趣。

例如在教學語法知識定語從句的時候，教師可以在導入環節播放歌曲Because you loved me，并將其歌詞利用PPT形式呈現在學生面前。在唱到“You’re the one who held me up.Never let me fall.You’re the one who saw me through.Through it all”的時候，教師可以將這句歌詞寫在黑板上，為之后的教學奠定基礎。寫完之后教師要讓學生注意聽英文歌曲，并恰當的進行引導:Boys and girls，please pay attention to these two sentences here.In addition，you are required to think about the function of the clause‘who held me up’and‘who saw me through’.This is the target grammar in today’s class.這樣一來，學生就可以聽到旋律優美的歌曲，可以在聽歌的同時接觸教學內容(歌詞中蘊含教學內容)，教師還可以利用歌詞引入教學內容。這樣的教學方式可以輕松的激發學生的學習興趣，也可以為學生接下來的學習做好鋪墊。

2.利用英語游戲進行情境性導入

沒有一個學生是不喜歡做游戲的。所以，在英語教學中，教師要將英語游戲滲入導入環節，實現“樂學”。當然了，不是隨便一個英語游戲都能利用的，教師需要根據教學內容設計英語游戲或是將教學內容滲入到英語游戲中。畢竟在英語語法教學導入環節中滲入游戲的目的是通過游戲讓學生初步接觸教學內容、感知教學內容，而不是為了玩游戲而設計游戲環節。

例如在教學語法中形容詞的比較級的句子的相關內容的時候，教師可以在導入環節讓學生進行頭腦風暴:想一想自己掌握了那些關于描述人物的外形及性格的形容詞，想到之后寫在黑板上。學生通過思考，想到了單詞“shy，outgoing，helpful，active”等。隨后，教師可以將游戲引入課堂，并用英語簡單介紹一下游戲的規則，讓學生能夠更好的參與游戲:Boys and girls，now，let’s play a game together.Do you like it？You are required to compare your two classmates with the adjectives here.For example，you can say‘Zhang Min is shyer than Li Tong.’Are you clear？Let’s go！這樣的教學方式可以很快將學生的興趣激發出來，也可以讓學生在回固學過的知識的同時初步接觸到知識點，為接下來的學習做好了鋪墊。

3.利用英語故事進行情境性導入

學生都喜歡聽故事，所以教師在課堂導入環節可以講述與教學內容相關的英語故事，讓學生在聽故事的同時，初步接觸教學內容。

例如在教學動詞的現在完成時的時候，教師可以將自己的故事用英語講述出來。如:In the past few years，I have changed a lot.I have learned about 2000 new English words up to now and I have participated in about 50 English words fairs.In addition，I used to like math.But now I am more interested in learning English.在故事中，教師運用了動詞的完成形態，在創設好情境的同時，為接下來的教學奠定好了基礎。

總結

興趣是學生學習的動力源泉，也是課堂教學效果的保障。因此，在進行英語教學前，教師需要激發學生的學習興趣。以上的幾種方式都可以激發學生的學習興趣，保證課堂教學質量。因此，教師需要將其重視起來。