農村初中英語聽力教學中存在的問題與對策

唐文濤

(甘肅省武山縣賈河初級中學 甘肅 武山 741313)

引言

初中屬于義務教育階段，在這一階段中英語教學對初中生英語素養的培養以及后期的學習相當重要。在初中英語課堂中，學生可以掌握最為根本的英語知識，獲得基本的英語聽、說、讀、寫的能力，讓初中生開始具備用英語與人交談的基本能力，不但可以拓寬學生的思維能力，同時還可以對學生日后的英語學習和其他學科的學習做好鋪墊。但是，在初中英語教學中，尤其對于農村初中英語教學，英語“聽”、“說”能力的培養不但是教學中的重要內容，也是一大難點。

1.農村初中英語聽力教學存在的問題

1.1 硬件設施不多。如今時期，非常多的農村初中學校中缺乏聽力教學的配套設施，有些農村的中學根本沒有開設英語聽力課，更沒有專門用于聽力的語音教室和相應的聽力設施。大部分初中課堂在開展英語教學的時候，通常都只有一臺錄音機或磁帶，在實際課堂中學生也只是在聽題、做題，之后對答案進行校對。并且學生在離開課堂環境后接觸相關聽力訓練設備的機會更是少之又少，大多數初中生課后基本上無聽力訓練的機會。因而，單純依靠課堂時間來訓練學生的聽力是極不現實的[2]。

1.2 教學方式單一。對于大多數農村英語教師來說，其在實際教學時存在教學方式單一的問題。一些農村英語教師觀念不新穎，不敢嘗試新的教學方式，教學模式陳舊。另外，有些初中英語教師覺得聽力教學耗費的時間較長且獲不到較好的效果，所以對聽力教學的重視度不足，從而把重點放在學生的筆試練習上面。這種情況下，就進一步減少來了農村初中生聽到英語的機會，使得農村初中生英語聽力訓練匱乏[3]。

1.3 缺乏聽力的氛圍。要想學習好一門語言，環境是非常重要的一個因素。然而，針對農村初中生而言，其進行聽力訓練的環境非常少，這不但受地區以及學校資源條件的制約，同時學生、教師和家長的素質也有限。對于大多數農村初中生來說，其僅僅在英語課堂中可以接觸到英語，其余接觸英語的機會極其少。再加上農村初中教師自身素質水平有限，很多初中英語課堂中始終用英語教學的教師很少，這就使得初中生唯一擁有的英語口語與聽力訓練機會也喪失了。

2.提高農村中學學生英語聽力的對策

2.1 轉變聽力教學方式。如今，初中英語課堂教學方式主要閱讀和測試，教學方式單一化，導致學生聽力能力較低。對于初中英語教師來說，其應多鼓勵并推薦學生課余多聽一些自己比較有興趣的英語內容，可以把所聽到的東西敘述或寫下來。在實際開展英語課堂教學中，教師應加強學生聽力的訓練，秉持從易到難的準則，采用循序漸進的方法來使初中生的聽力訓練得以系統化。另外，初中英語教師還可以給學生分配英語演講的任務，通過課上進行英語演講的方式，不但可以鍛煉學生的口語，同時還能夠增強英語聽力訓練氛圍，讓其他同學將聽到的內容敘述出來。

2.2 過好語音關，注重聽力專門訓練。為了提高初中生英語聽力能力，就必須過好語音關。而英語學習的基礎就是音標。目前，很多中學生都存在發音不標準的情況，因而在現實英語教學中要加強學生在語音方面的訓練，對單詞中的長音短音、元音輔音以及連綴等聲音進行辨識。對一些連讀、失去爆破、弱讀和重讀的英語閱讀規則進行講解，同時還要開展單詞重音和語句重音的練習，然后讓學生反復聽并模仿純正、地道的發音，掌握發音技巧，從而在練習聽力的時候，能夠比較容易地分辨出連讀、失去爆破等特殊的讀法。并且還需要學生對美式英語和英式英語的發音特征進行了解。實際的操作方法為：按照初中學英語發音中存在的問題與難點進行針對性的練習，能夠安排學生課后用英語錄制一個故事或一段對話，在課堂上放給大家聽，聽完后可以讓同學和老師給出意見，糾正其發音錯誤的地方[1]。

2.3 注重創設良好的語言環境。人類要想掌握一項語言，就必須保證有相應的語言環境，其是人們通過語言進行交流與應用的場所，和諧豐富的語言環境對快速掌握一門語言具有十分重要的作用。第一，可以在初中教室中創辦英語閱讀角。在教室中設立一個英語閱讀角，并收集一些適用于初中生閱讀的英語讀物放置于閱讀角中，學生可以根據自身的需求選擇性地閱讀，從而增加課外英語閱讀的機會。第二，在教室的墻面上張貼單詞卡。比如，在學習職業、運動以及水果等英語課文內容的時候，英語教師就可以提前將涉及的單詞做成卡片的形式粘貼在教室墻上，這樣不但可以增強學生的記憶，同時還能夠激發學生的興趣，促使其不自覺的進行閱讀，提高其英語口語與聽力能力，挖掘其英語潛能。第三，開設英語廣播站。通過對校園英語廣播站的運用，增加學生聽英語的機會與途徑，比如可以在課外活動等時間播放一些英語歌曲、故事、新聞或經典的英語原聲電影片段等，提高學生聽英語的頻率，增強英語語感，提升學生的英語聽力水平。

結束語

初中英語是學生英語學習的重要階段，而目前農村初中英語教學中還存在很多的漏洞，尤其是英語聽力教學中問題頗多，農村初中生英語聽力普遍不好，為了增強英語的聽、說、讀、寫的能力，就要求深入分析問題的根源，制定合理的舉措進行處理，提高初中生的英語運用與掌握能力。